论自主学习法在高中政治教学中的应用

摘 要：政治课作为高中的一门必修课，要求学生有较强的逻辑思辨、逻辑推理、逻辑分析能力。政治课作为一门德育学科又可以帮助学生建立正确的理念，对于学生的发展具有重大意义，教师必须提高学生对这门课程学习的积极性，引导学生进行深入学习和探究。本文通过实践与反思主要探究引导学生自主进行政治学习的方法措施，以期上好每一堂高中政治课。

关键词：自主学习;高中政治;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.055

传统的高中政治教学模式以教师的讲解为教学重点，很多教师忽视了学生的主体地位，更注重讲解技巧，认为教师的讲解技巧越高，学生对于政治知识的吸收和掌握程度就越深，教学效率就越高。随着科技的发展和时代的进步，大部分高中政治教师都将原来的教学模式进行了改进。比如，在教学过程中运用多媒体教学，在讲授相关知识过程中展示视频、图片等，试图打破传统的政治教学模式，以提高学生的学习兴趣，获得新的教学进展。但实际上很多教师的教学思想还滞留在教师讲解知识，学生理解知识的层面，课堂改革只是留于表层，忽略了新课改的本质——让学生领导课堂，让学生自主学习，因而并未能取得实质性的突破。

一、了解时事，挖掘兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生进行自主学习最好的催化剂，教师在开展政治教学的过程时，要始终注重以学生的兴趣为切入点，时刻铭记寻找的兴趣点要与政治学科密切相关，切不可为提高学生的积极性而背离教学目标。例如，教师可以大胆地在政治课堂中引用一些时事政治。

随着教育改革的深入，时事政治也被纳入高考政治的范畴，教师在课堂教学过程中有效穿插一些时事政治有利于学生的政治学习。时事政治是指近期或者时隔不远国内或者国际间的政治大事，具有热点性和时效性。教师在运用时事政治时应对其进行筛选，尽量选择与本节课内容相关的、不久前发生的，这就需要政治教师在课下细致观察时政，为学业时间安排较紧因而无暇顾及时政的高中学生提供丰富新闻资料。教师在课堂中引用时事政治，一方面，可以极大地吸引到学生的关注，缓解课堂中的沉闷气氛，调动起学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。另一方面，这样的穿插更易于学生掌握有关时事政治的知识，给学生留下较为深刻的印象。同时，教师要尤其注重时事热点之间的相互联系，每个时事热点其实并不是孤立的，大多数政治热点问题都共同反映了同一规律性的东西，教师应引导学生将这些时事政治热点进行归类、整合，让学生学会从一个典型的热点来统一众多的热点，进而提高学生的政治思维能力。

二、自主合作，增强能力

现代教育理论提倡学生进行自主学习探究，以提高学生的学习能力和学习信心，教师在高中政治课堂中也应懂得适时“让位”，让学生的政治课堂呈现缤纷多彩的局面，而不只是教师满堂讲的传统形式。高中政治学习的内容较多，教学时间安排紧促，需要学生深入理解的概念多，这就导致了部分教师不敢放手，怕学生自主学习能力不足影响课程进度而不敢轻易让学生尝试进行自主合作学习。其实自主合作学习的方式有很多种，不仅仅是小组合作探究再进行成果展示这一单一流程，还有学生间一对一交流、一对一问答、一对一改错等方式，教师应积极大胆地进行尝试以实现新课改，促进学生政治学习能力的发展。

由于高中政治的学习难度较大，很多知识在教师反复讲解和分析后，还是存在学生不能理解的状况，教师这样做反而会南辕北辙，打击学生对于政治学习的自信心。教师可以采取学生间互相讲的自主合作模式，鼓励学生遇到不能理解的概念和知识点时去找其他学生寻求帮助，用学生间的语言去交流，实在不懂再由教师进行细化讲解。每个学生对于知识的理解度、理解点都不相同，因而这样的互相补齐的合作方法能极大地提升课堂效率，促进学生对知识的掌握。在学生进行复习时，教师可以组织学生进行互相问答，由一个学生进行提问，另一个学生进行回答。这样提问的学生在难住回答的学生时，不仅仅可以为另一个学生解惑，还可以给自己起到提醒的作用，帮助学生建立合作学习的关系，促进两个学生的共同进步，极大地提高学生的复习效率。同样，在课下教师还可以提倡学生互相批改作业，学生通过互相批改作业可以见识到另一个学生对同一政治材料不一样的见解和想法，促进学生自己进行查漏补缺、巩固知识。学生通过不管是一对一还是多对一形式的自主学习都可以有效提高自身的政治学习能力，锻炼学生的知识内化和输出能力，实现学生综合能力的提高。

三、趣味活动，促进自主学习

高中生相对于初中生课堂时间比较紧凑，教师能引导学生进行自主学习的空间、时间都比较狭窄，这时候教师就可以积极鼓励学生在课下开展活动，以此促进学生的自主学习。例如，教师可以组织学生进行班级辩论活动，通过这样的活动让学生自主地查阅相关资料，了解和掌握有关的知识，并且学生可以把活动作为载体，对相关问题以及平时学习中有异议的问题也可以进行深入讨论，展开辩论，进而让所学知识得到拓展和实用。这样的活动可以做到一举双得，既可以丰富学生的课余生活，极大地提高学生对于政治学科的好感度，又可以使学生充分利用课下时间进行学习。

学生对于活动的兴致高，自主学习兴趣也自然会提高，教师还可以鼓励学生去做一个评论人，引导学生运用所学知识对一些材料发表自己的观点。这样的形式就类似于政治材料表述题，但相对于表述题又显得更为自由，学生所拥有的选择权和自由权更大，进而更易于调动学生的积极性。教师要注重对学生的评论文给予指导，引导学生进行深入剖析，对学生不正确、不全面的观点及时给予纠正，帮助学生建立更正确、更全面的见解，让学生感受到来自教师的重视和关注，这将间接给予学生极大的鼓励。同时教师应对学生自主探究所得的评论文给予肯定并表扬学生的行为，这有助于增强学生的自信心，进而促使學生继续进行探究，实现学生的长远发展。

四、自主作业，深入浅出

平时的政治题型由选择题和观点简答题组成，学生倘若想把观点和看法表达完整，往往就需要写下较多的文字，这无疑增大了学生的学习负担和学习压力。因此，教师可以让学生根据自身情况进行自主作业，减轻学生的作业负担，让学生的政治学习过程变轻松、变高效。

例如，学生在做简答题时可以自主选择哪些题详做，哪些题略做，略做就是强调学生动脑思考的过程，弱化写的过程。略做的方式有两种，第一种是学生觉得自己已经练过这道题或者对于这道题自己的思路足够清晰、有条理，学生就可以选择略过这道题，去挑战其他对自己而言有难度的题。第二种略做的方式即简做，学生觉得这道题自己有把握，对自己而言很简单，就可以进行简做。学生按照写出思路，列出关键字的顺序，将自己的想法进行梳理，然后简写出答案，减少需要写下的字数，减轻学生的做题负担，节省相应的时间去做自己还没有把握的题，提高学生的做题效率。无论学生选择哪一种略做方式，教师都应对学生的自主作业进行督促，使学生具有高度的自觉性，防止学生因自主选择作业而出现偷懒的情况。教师要适时鼓励学生进行详做，让学生自己挑选重点、难点题目进行深入探究和反复练习，并教导学生勤于练习，防止学生出现眼高手低的学习状况。通过学生结合自己的学习情况进行自主选择作业，既可以提高学生的学习效率，让学生对自己的学习情况有更清晰的了解，及时查缺补漏，又可以有效提高学生的自主学习能力，做到深入浅出，养成学生自觉学习、自我督促的学习习惯。

五、结语

政治学科作为一门基础性学科，为学生更好地认识自我、掌握国家时事、知晓国际形势，了解世界开辟了一扇窗。承载德育重任的政治教师在教育教学过程中应基于政治学科的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，深入研究更高质量、更具新意的教学方法，积极调动学生一起探究更高效、更有趣的政治学习方式。不断提高自身教学素质，为提高学生的政治学习兴趣和学习能力做出努力，实现真正的教学相长。

参考文献：

[1]林金坤.高中政治教学中时事政治的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（4）.

[2]许丽文.解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.

[3]潘容喜.试论高中政治教学中学生自主学习的策略[J].新课程学习（中），2011（4）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 吴红红（1986.7— ），女，汉族，福建南平人，一级教师，研究方向：政治學科教学。