浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

摘 要：伴随新课程改革的步伐，小学数学教学在新课程理念指引下将重点放在对数学知识的理解与运用上，注重培养小学生的数学形象思维能力以及对数学信息的处理能力，最大限度地将小学生的数学内在潜能挖掘出来。应用思维导图开展教学，完全符合小学生的数学思维过程以及小学生的认知特点。树狀思维导图鲜明的色彩和清晰的结构将不易表达的隐性数学知识转化为较易表达的显性数学知识，促使小学生能够细致而全面地掌握数学知识，建构自己的知识体系，是提高学生学习效率的有效途径。

关键词：思维导图;小学数学;学习效率

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.019

思维导图又被称之为心智图，这一理论已经得到了验证，是在人类所拥有的思维自然功能的基础上提出的。思维导图所注重的是图形技术，由图形的中心点将图形向四周实现无限放射之效果，运用于小学生数学学习的方方面面。在小学数学中应用思维导图开展教学，总体效果非常明显，因此教师可以在小学数学教学范围内大力推广。

一、在小学数学教学中应用思维导图的重要意义

在小学数学教学中应用思维导图，最为明显的就是小学生的数学学习兴趣被有效地激发出来，小学生学习数学的参与度大幅提高，同时教学质量和学习效率也得到了全面的提升，其上升幅度比较大，深得小学数学教师的青睐与重视。思维导图给小学生数学教学提供了极其有效的协助，使得小学生的数学解题策略得到有效培养。小学生的数学学习习惯已经逐步定型，扎实的数学逻辑思维分析能力已经在学生身上展现出来，给小学生的数学学习奠定了坚实的基础。

二、思维导图在小学数学教学中的有效应用

在小学数学教学中将思维导图与小学数学教学内容进行有机结合，既可以加深学生对数学知识的理解与掌握，又可以有效激发小学生的学习兴趣，提升他们的主观能动性，帮助他们找到解决数学问题的有效方法，最终实现小学生数学学习的能力以及数学学习效率的全面提升。

（一）有效利用思维导图，激发小学生数学学习的兴趣

小学生的年龄相对较小，他们的自身素质存在一定的差异，在接受新鲜事物的能力方面相对较弱，但是他们也有自身的优势，大部分小学生对数字和图示的感知能力比较强。基于此，小学数学教师在教学过程中可以利用思维导图开展教学活动，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，促使其全身心地投入到教学活动中。除此之外，利用思维导图这种教学模式对小学生进行数学知识的传授还起着积极的促进作用，体现在小学生数学学习效率和数学学习质量都有极为明显的提升。小学数学教师应用思维导图开展教学，在其指导与协助下可以有效培养小学生的创新精神以及实践能力。综合来说，思维导图的作用非常关键，是促进小学生数学学习成绩稳步提高的有效教学途径。

（二）充分利用思维导图，提升小学数学课堂学习氛围

作为一名教师，我深知活跃课堂氛围的重要作用，学生只有在活跃的课堂氛围中进行学习，才能够取得优异的学习成绩。可以这么理解，课堂教学中呈现的活跃的课堂氛围，能够促使小学生数学课堂教学效率以及数学学习质量得到逐步提高。所以，小学数学教师在课堂教学中充分利用思维导图去引导小学生对数学知识的探究，攻克数学知识难点，呈现一种积极而活跃的课堂氛围，获取营造良好的数学学习氛围的最佳效果。例如，在教学“认识钟表”时，教师应该教给学生认识钟表最简单的方法，通过利用思维导图，把学生自己对时间知识的认识反馈出来，使学生认识自己在数学知识学习的过程中思考能力的状况如何，真正意义上加深学生自己对数学知识的理解与掌握，辅助学生依照教师布置的任务要求，圆满完成教师所布置的数学学习任务，学生的学习效果得到了数学教师积极的评价与肯定。

（三）充分利用思维导图，巧妙引导小学生寻找解决数学应用题的有效方案

在小学数学教学中，一个非常重要的教学内容就是应用题，应用题在学生数学考试中所占分值较大。将数学应用题的解题要素用思维导图的方式展现出来，可以有效提升学生的理解能力，帮助小学生找寻正确的应用题解题方法，有效提高数学的教学效率。在数学应用题教学中，我们深知最佳的解题方法是学生学好应用题的唯一策略，思维导图就可以让这个愿望变为现实。教师可以巧妙利用思维导图，给小学生引出一些生动形象的应用题解题案例，让学生洞察解题案例的策略所在，使小学生熟练掌握应用题的解题技巧，这有效提升了小学生分析问题的能力，逐步拓展了小学生的解题思路。

参考文献：

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[2]王玉凤.探讨思维导向法在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2017（6）.

[3]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）.

[4]李俊杰.浅谈小学数学教学中思维导图的运用[J].神州，2017（12）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 杨爱娟（1977.5— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。