优化合作学习方式提高数学教学效率探究

丛华

摘 要：优化合作学习方式是提高数学课堂教学效率的重要途径，应该引起教师的高度重视。合作学习模式是数学课堂解决难题的有效方式，文章从讨论争辩、游戏竞赛、实践操作等方面阐述合作学习方式的优化策略。

关键词：小学数学;合作方式;教学效率;数学思维

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0054-01

新课改背景下，数学课堂教学更注重合作学习的运用，特别是课堂讨论已经成为教师普遍应用的合作学习形式。为更好地运用这一模式进行教学，教师需要对合作学习的形式进行探索和创新，以调动学生合作学习的积极性，提高课堂教学效率。质疑释疑、课堂辩论、游戏竞赛、实验操作等都属于数学课堂教学可以运用的有效合作学习形式，教师需要根据教学实际需要进行理性选择，以提升合作学习的适配性。

一、讨论争辩，发动课堂教学引擎

在数学课堂教学中，教师可给学生设计悬疑问题，发动学生展开课堂讨论，这是最为常见的教学方式。在问题设计时，教师要有调查意识，针对教学内容特点和学生思维特点展开讨论教学，这样才能快速激活学生的学习思维，形成良好的教学氛围。为提升教学有效性，教师应给学生提供争辩或讨论的话题，让学生展开多种形式的课堂互动交流，这就能够成功发动课堂教学引擎，引发学生思维碰撞，形成更丰富的教学张力。

如教学苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的认识”，教师引导学生画长方形时，可给学生提供讨论话题：根据长方形的特征，怎样来画长方形比较合理？学生针对这个问题展开了讨论，有学生说：这很简单啊，先用直尺画出一条线段，在线段两端画出垂线，截取等长垂线，连接之后便得到了长方形。教师继续给出开放性问题：这块橡皮就是长方形，围着橡皮画线，也能够得到长方形。这样操作可行吗？学生对此展开热议，有学生说：画长方形需要用规范的工具，这样随便画是不对的。也有学生认为：只要能画出合格的长方形就行，运用什么工具并不重要。教师对学生的观点给出恰当评价，课堂学习气氛浓烈起来。

教师引出话题，目的是引发学生展开互动讨论，以便让学生在互动讨论中达成更多学习共识，生成新的学习认知。从学生表现可以看出，争辩或讨论是一种理想的课堂互动方式，学生会在此过程中打牢知识基础。

二、游戏竞赛，激活学生数学思维

学生对游戏和竞赛活动有较高的参与热情，教师要抓住学生学习心理展开教学调度，为学生准备丰富的数学游戏竞赛活动，以成功激活学生数学学习思维，形成学习内驱动力。在游戏方面，数学游戏种类繁多，教师要进行筛选和创新，针对教学内容和学生接受能力展開活动，让游戏的教学适配性更高，从而学习效果也更为突出。在竞赛方面，学生都有好胜心，发动学生开展多种形式的学习竞赛活动能够激起学生的学习欲望，从而赢得教学主动权。

在教学中开展数学游戏竞赛时，教师需要深入到学生群体之中，征求学生意见，这样推出的游戏会具有更高的适合度。如教学“两位数乘整十数的口算”相关内容时，教师为学生设计了同桌口算竞赛小游戏：同桌两名同学，轮流出示口算题目，只要不超出两位数乘整十数的范围就可以，要求对方在10秒钟之内给出正确答案，不然就算失败，需要唱一首歌。学生对游戏竞赛活动很有兴趣，都高兴得手舞足蹈，跃跃欲试。教师一声令下，课堂学习气氛顿时火爆起来。教师深入到学生中间，与学生一起进行游戏活动，给学生带来更多的动力。经过几轮的较量，学生对学习内容有了深刻理解，计算能力也得到进一步提高。

教师为学生布设数学游戏竞赛，可成功调动学生的学习主动性和积极性。学生对这样的游戏活动有极大参与热情，训练成效显著。青少年学生思维比较活跃，他们需要生动有趣的教学活动，而数学游戏的开展能够使学生获得丰富的内驱动力。

三、实践操作，打造多元高效课堂

数学离不开实践操作，数学中的摆一摆、拼一拼、做一做、测一测等活动，都能够为学生提供多样的实践操作机会，让学生在实践操作中形成数学认知。青少年学生大多喜动不喜静，对实践活动有好奇心，这无疑是有利的教学发动机会。教师要引导学生结合生活实际展开数学实践操作活动，为学生带来丰富的学习认知体验，这对全面提升学生学科核心素养有重要促进作用。

数学与日常生活联系密切，教师在教学时可结合学生的生活认知，引导学生积极运用数学思维进行思考和探究。如教学“连乘应用题”相关内容时，教师可引导学生思考：我们所在的教学大楼一共有几层？每层有几间教室？我们教室有几张课桌？根据这些信息，让学生自行编出连乘应用题目，看谁设计得最为合理。对于这种身边的数学问题，学生们积极热议起来，纷纷对相关信息进行梳理和验证，逐渐明确了设计思路。在课堂展示环节，学生踊跃发言，将具体设计思路进行展示分享，教师对学生设计的题目进行分析总结，给出积极的评价，然后组织学生具体解读这些题目，把课堂训练顺利推开。

综上所述，合作学习方式多种多样，教师要有筛选意识，对合作学习方式进行多重对比分析，以便进行科学搭配。学生对合作学习有比较高的认同感，教师可合理运用讨论争辩、游戏竞赛、实践操作等方式满足学生学习的实际需要，全面提升学生的学习品质。

参考文献：

[1]邵灵芝.浅谈小学数学中如何进行合作学习[J].数学学习与研究，2018（10）.

[2]厚玉敦.小学数学合作学习模式探析[J]，甘肃教育，2018（07）.