创新作文教学方法提高学生写作能力探究

常天林

摘 要：在作文教学中，教师应更新教学观念，不断创新教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生积极性，拓宽写作素材搜集渠道，开展多种形式的写作训练。文章结合教学实践，对创新作文教学方法提高学生写作能力进行探究。

关键词：小学语文;作文教学;创新;教学方法;写作能力

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0075-01

作文教学在语文教学中占有十分重要的地位，它能够全面提升学生的语言组织能力、书面表达能力与人际交往能力。目前，写作教学中存在教师教学观念过于陈旧，学生写作兴趣不高、写作积累欠缺等问题。因此，教师要坚持以学生为本，创新作文教学方法，全面提高学生写作能力。要进行针对性指导，帮助学生谋篇布局;要相互批改，提高学生批改能力;要学会观察，抒写真情实感。

一、针对性指导，帮助学生谋篇布局

学生在写作时，常常会面临这样一种情况：不知道根据题目进行构思，缺乏写作素材，没有自己的写作思路，往往会感到茫然。对此，教师在课堂教学中，可对学生进行具有针对性的指导。结合作文题目，帮助学生谋篇布局。教师可引导学生回忆生活中发生的事，并告诉学生无论是难过的事，还是开心的事，都可以写进自己的作文。这样，学生就会从生活中选取素材，写作就有思路，就有话可说，就不会感到茫然。教师还要提醒学生，作文不能写成流水账，要有文采。

例如，在作文课上，习作题目是“我最难忘的一件事”，看到这个题目，就知道这是一篇写事的记叙文。教师要引导学生通过题目先确定文章体裁，这样学生在写作时就不会跑题。然后，引导学生回忆自己最难忘的事情，并让学生进行分享，这样学生就有了写作思路，就可以进行写作了。在学生写作过程中，教师要提醒学生增加文章的文采，以提高文章的感染力，不要写成流水账，那样会索然无味。

二、相互批改，提高学生批改能力

语文课程标准明确指出，作文教学要让学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的方式写作。这是对写作教学准确的概括和总结。因此，在语文教学中，教师要改变以往传统的教学模式，在素质教育的引领下，实施有效的个性化教学，培养学生写作能力。传统作文教学，都是学生写好作文后，教师收上来自己进行批改。在批改过程中，教师非常认真，既有眉批，又有总批，既指出学生的闪光点，又指出学生存在的问题，还要写下评语。然而学生很少看教师的评语，这样的批改效果并不显著，很难提高学生的写作能力。因此，教师应改变这种批改方式，让学生相互批改。在相互批改的过程中，学生可以相互借鉴，取长补短，共同进步，不断提高写作技巧。

例如，在作文课上，习作的题目是“我的爸爸”，学生看到这个题目后，一定会有很多话想说，为此，教师可先对学生进行引导，以拓展学生的写作思路，降低学生作文难度。在学生完成习作后，教师让学生进行交换，相互批改。在批改前，教师要讲解批改方法，让学生知道应从哪些方面进行批改和怎样进行批改。在学生互相批改完成后，教师再把学生的作文收上来，对学生的批改进行检查，找出亮点，指出不足，以提高学生的批改能力。

三、学会观察，写真情实感

在描写景物的习作中，学生的写作能力很难提高。分析其原因，主要有两个：一是语句比较贫乏，不够生动形象，这和学生平时的阅读积累、文学修养有关;二是学生在描写景物时，很少观察，仅凭想象，缺乏真情实感。分析原因可知，要提升学生写景状物的水平，就要让学生走出课堂，在生活中发现美、观察美、描写美。因此，教师应引导学生进行观察，然后进行写作，这样效果一定会更好。

例如，在作文课上，习作的题目是“我的学校”。显然，这是学生非常熟悉的地方，也是学生每天生活的地方，正是因为过于熟悉，他们往往会忽视它的美。学生在刚看到这个作文题目时，第一想法就是好写，但是事实并非如此。学校虽然是学生学习和生活的地方，但是学生很少真正观察过学校，因为缺少应有的观察，所以学生在写作时内容会比较单调，不能完全展现学校的美。因此，教师可带领学生走出课堂，对学校进行细致观察，真切地感受学校的魅力。学生经过观察，对学校会有一个全面的了解，再去写作效果就会非常好。此外，教师还要对学生进行引导，不仅要让学生把观察到的景物写出来，还要对学校的历史和取得的成绩进行介绍，这样可以让作文更加精彩。学生只有学会观察，才能丰富自己的写作素材，提高写作效率和写作能力，才能写出真情实感。

总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。作文教学需要更新教学观念，不断创新教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生积极性，拓宽写作素材搜集渠道，只有这样，才能提高作文教学实效。语文教师要与时俱进，不断学习专业知识，完善自己，给学生以更专业的指导，让学生掌握一定的写作技巧，切实提高学生写作能力。

参考文献：

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