小组合作学习在职高语文教学中的应用摭探

赵俊霞

摘 要：在职高语文教学中运用小组合作学习方法，能促进学生自主探究能力与团结合作能力的养成。文章从利用各类资源科学分组、精心设计小组合作任务、完善评价机制三方面，对小组合作在职高语文教学中的应用进行探究。

关键词：小组合作;语文教学;职高;应用

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0050-01

小组合作学习之所以会被大多数教师应用，主要得益于其顯著的发展性与互助性，能够促进师生、生生之间的交流沟通，活跃教学氛围且调动学生的积极性。由于学生的学习基础较弱，自我控制能力不足，要想保证语文教学质量，职高语文教师应在教学中引入小组合作学习方法。下面，结合教学实践，对该方法的实际应用进行分析。

一、利用各类资源科学分组

小组合作学习需要将学生进行分组。为了保证分组的科学合理性，教师应对学生有充分的了解，不仅仅要考虑到学生的性别、成绩与基础能力，还要考虑其性格、兴趣等因素。因此，在教学过程中，教师要在短时间内了解学生，就要利用各类资源精准判断。例如，教师可与班主任进行沟通，了解所有学生的性格差异与学习基础，并在分组之前通过测试了解学生的实际能力水平，进而更好地实现“组内异质，组际同质”的分组目标，确保每一位学生都能够在小组合作学习中得到提升，保证小组合作学习的效果。

二、精心设计小组合作任务

教师在设计小组合作任务的过程中需要坚持以生为本的原则，确保能够调动学生参与的积极性。同时，教师还应发挥主导作用，结合所教内容提出小组合作目标，预设切实可行的活动清单。可见，针对类型不同的课程应采取不同的教学形式，只有两者融合到位，才能在兼顾学生的基础上使教学更有效。从职高的语文教材来看，教学内容主要包含阅读与欣赏、口语交际和语文综合实践三大课程，教师应针对不同课程设计相应的小组合作任务。

1.阅读与欣赏课程

在该课程教学中，教师可采取小组合作学习方式进行问题情境的创设，让学生在任务中解决问题，从而实现对文章的深化理解。比如，在讲解《拿来主义》这篇文章时，教师可设计小组合作学习任务，并通过设置问题引导学生思考，让他们理解鲁迅所要表达的思想。同时，教师要鼓励小组成员充分想象，通过阅读鲁迅其他作品去完善对文章中心思想的理解。如此一来，各小组便会在任务的驱动下去翻阅资料，积极交流，进一步调动了他们的学习主动性。

2.口语交际课程

在职高语文教学中，教师可创设口语交际场景，让学生在小组合作中锻炼口语交际技巧，进而完成口语练习。比如，在《电话交际》一课的教学中，教师可以设计学生今后从事工作时可能出现的情境：“如果你毕业之后进入了一家公司，领导安排你入职电话销售岗位，并且要对你的销售业绩与服务态度进行考核，那么在遇到十分刁难的客户时你会怎么与其沟通？怎样将事情完美化解呢？”然后，教师可选定不同小组成员扮演电话销售人员、客户、公司考核人员等角色，让他们在具体的情境中通过技巧方法的运用不断提升自身的口语交际能力。

3.语文综合实践活动课程

小组合作学习方式同样可应用在语文综合实践活动课程中。比如，教学《我们热爱大自然》一课后，教师可引导各小组利用课后时间结伴去采集现实生活中的美景，如前往公园、乡野、田间等地方去拍摄照片、录制视频，或者用文字的方式记录下来，然后进行汇总，由各小组的代表在课堂上向全班同学讲解本组所认识的大自然和大自然中的美景。这样，在语文综合实践活动中，学生通过小组合作学习，不仅提升了自身的综合能力，而且实现了学习的目标。

三、完善评价机制

在职高语文教学中应用小组合作学习方式，需要重视评价机制的作用。对评价机制予以完善的目的就在于保证所有小组成员都能在合作中得到进步，激发他们参与的主动性，培养他们的自主探究与团队合作能力。完善的评价机制包含科学、合理、可行的评价内容与评价方式。其中，评价内容主要涵盖了知识、能力以及情感、态度等方面的评价;评价方式则需要多样化，不仅要对小组合作展开过程性评价，还需要针对合作成果进行总结性评价。主要评价途径可采取成员自评、互评以及教师评价三者结合的方式。在小组合作学习中，教师和各小组成员可推举一名学生作为组长，组长的职责是协助教师安排好组内学习活动，带领小组成员主动进行学习，同时对组内评价进行监督。

四、结束语

综上所述，在教学活动中应用小组合作学习方法，目的在于将其与职高语文教学相融合，以培养学生的自主探究能力与团结合作能力，进而促进学生语文核心素养的形成。所以，在当前新课程改革的大环境下，职高语文教师在教学中要多采用小组合作学习方法，利用各类资源科学分组，精心设计小组合作任务，完善评价机制，从而提高语文教学质量。

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