基于学生立场的道德与法治教学策略摭探

花苏梅

摘 要：在德育过程中，教师只有从学生的立场出发，因地制宜展开教学，才能最大限度地发挥道德与法治这一课程的真正价值。文章探讨基于学生立场的道德与法治教学策略，指出教师要观察学生日常表现，选择典型案例开展教学;要根据学生兴趣变化，设计趣味活动促进理解;要依据学生实际需求，引导个性表达推动成长。

关键词：道德与法治;教学策略;兴趣;成长

中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0015-01

在具体的道德与法治教学过程中，由于学生本身在生活方式、思维方式等方面都与成人有着一定的差异，如果教师按照自己的方式进行教学，会让学生感到无法适应。因此，从学生立场出发开展道德与法治教学，是一种十分有效的教学方法。

一、观察学生日常表现，选择典型案例开展教学

在道德与法治教学过程中，考虑到学生对很多“大道理”的认识比较困难，因此通过举例子的方式促进学生理解是一种很有效的教学方法。然而“如何举例子、举什么样的例子”却是值得教师认真思考的一件事情。如果教师举的例子脱离实际，尽管这一例子的“名声”很大，也很难让学生接受。为此，教师在举例时可以尽量选择与学生相关的案例，条件允许的情况下甚至可以通过观察周边同学的方式来寻找与学生息息相关的案例，让学生感受到这一案例与自己的相关性，从而更好地引导学生对这一案例展开思考与反思。

例如，在讲授“我们的公共场所”（部编版小学道德与法治二年级上）时，教师为了让学生明白保护公共场所环境的重要性，从上课前几周就开始观察班级同学的一举一动，将其记录下来。在上课前，教师给学生举了一个例子：“最近我发现在咱们学校的卫生间，经常会有一些同学洗完手后不关水，水龙头里的水哗哗往下流，但有一位同学连续几次看到这种现象都会主动过去关上。我一直都奇怪，为什么每次水龙头没关他都能遇上，后来我才知道，这位同学已经养成了一个好习惯，就是上完厕所都要在门口停一会，看到所有水龙头关上才走。大家觉得他的习惯好不好？”教师给学生们举了一个与他们有着紧密联系的案例，拉近了学生与案例的距离。这样，能让每个学生从这一案例中认识到“保护公共水资源”的重要性。

二、根据学生兴趣变化，设计趣味活动促进理解

很多教育工作者都认为“适当在课堂上开展与教学内容相关的教学活动”是十分重要的。然而在实际教学过程中，一些教师却无法将这一工作做得十分到位。一方面，有的教师为了盲目地追赶教学进度，放弃了开展教学活动的环节;另一方面，有的教师尽管能够开展一些教学活动，但教学活动内容与学生的自身兴趣点不统一，导致学生参与活动的兴致不高，同时活动结束后对活动内容的反思欲望也不强。为此，作为德育教师，应尽量结合学生的兴趣爱好设计教学活动，让学生能真正从教学活动中受益。

例如，在教学“垃圾不乱扔”（部编版小学道德与法治二年级上）时，为了引导学生正确进行垃圾分类，教师制作了两个漂亮的卡通垃圾箱贴在黑板上，分别是可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱。然后教师分给每个小组一个小信封，里面是生活中常见的垃圾照片，让学生通过小组合作的形式将垃圾进行分类。这时，学生在小组合作学习中热火朝天，时不时还产生了争辩，如烟头怎么处理，放进不可回收垃圾箱会不会产生火灾等。在争辩中，在动手实践中，在教师的引导下，学生学会了垃圾分类。教师运用这种方式进行教学，能促进学生自身能力的发展。

三、依据学生实际需求，引导个性表达推动成长

在开展实际教学过程中，教师不仅要根据学生立场制定对应的教学目标，而且要通过各种方式引导学生将自己的观点分享给其他同学。同时，教师要通过不同方式让每一位学生都能够很好地将自己对某一知识的认识表述出来，进而更好地促进学生的成长。

例如，在讲授“假期有收获”（部编版小学道德与法治二年级上）时，教师给学生布置了一个主题任务：“用几句话来说说自己假期的收获。”教师见大家都不知道如何去表达，便开始进行引导。教师：“假期里你觉得最快乐、最有意义的事情是什么？可以拿着你课前准备的照片来交流。”学生A拿着假期自己爬到山顶后的照片说：“坚持爬到山顶，一览众山小，我为自己感到骄傲。”学生B举着自己参加夏令营的照片说：“虽然特别热，流了很多汗，皮肤也晒黑了，但是我觉得自己更帅了。”可以说，这样的交流本身就是一种成长。

四、结束语

总之，在学生道德教育过程中，教师要想更好地提升学生的道德认知、道德情感，一切从学生立场出发是一个重要的原则。首先，教师只有坚持学生的立场，才能让教学内容与学生之间的距离变得更近。其次，教师只有从学生的立场出发，才能让学生更加积极地加入到各种活动中。最后，教师只有从学生的立场出发，才能更好地通过引导获取每个学生对于某一问题的看法。作为道德与法治课程教师，只有做到从学生立场出发，举恰当例子、设计适合学生兴趣的活动、做积极正确的引导，才能真正提升道德与法治教学质量，增强学生的思想道德素质，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]史小玲.回归儿童立场的品德教学[J].中国德育，2015（24）.

[2]王静娟.立足儿童立场，构建小学品德拓展性课程[J].浙江教育科学，2016（03）.

[3]王芸.小学品德课堂教学实效性研究[J].文教資料，2017（13）.