基于微信公众平台的翻转课堂在成人高等教育中的应用研究——以《VB程序设计》课程为例

蒋秀江

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

一、问题的提出

成人高等教育是高等教育的重要组成部分，它和普通高等教育并列，只是在录取方式、生源类型、培养方式、学历认证等方面存在较大的区别。近几年，成人高等教育渐渐显现出如下问题：生源的整体规模有所下降，教学管理不够规范，办学理念没有紧跟时代步伐，教学质量不高等。

2017年，国务院印发的国家教育事业发展“十三五”规划中明确提到“全力推动信息技术与教育教学的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源”。此政策的出台，为成人高等教育的教学改革指明了方向，同时也提供了宏观的政策支持和机制保障。

翻转课堂(Flipped Classroom)也叫反转课堂，它颠覆了以往传统课堂上以教师和教材为中心的“先教后学”，变成以学生为中心的“先学后教”，“以学定教”。翻转课堂将教学流程重新调整，将知识传递和知识内化两个阶段的顺序颠倒。传统的教学方式是知识传递发生在课堂中，知识内化过程发生在课后，而翻转课堂的教学模式是学生们在课前先观看微视频或其他学习资料，在家里完成知识传递的过程，在课堂上和同学以及老师一起参与课堂学习活动并一起探讨问题，完成知识内化的过程。这样，教师解放了很多课堂时间，拥有更多的时间为学生提供高阶思维能力的锻炼和个性化的帮助，这是翻转课堂最大的优势。

成人高等教育的学生多为在职人员，既要完成学业还要兼顾工作，“工学矛盾”比较突出，生活压力也大，他们不像全日制在校大学生那样拥有更多集中的学习时间，他们的学习主动性不高，学习具有碎片化的特点，由于具有不同的工作背景和知识背景，对个性化的学习需求更高。

图1 基于微信公众平台的成人高等教育翻转课堂教学模式图

微信具有操作简便、成本低廉的优势，目前是我国很受欢迎，并且活跃度很高的一款即时通讯软件。它拥有庞大的用户群体，据2017年官方统计，微信的使用用户已经超过8亿。它提供了微信聊天、朋友圈、微信公众平台等功能。其中，微信公众平台不仅能满足成人学生的碎片化学习需求，还能为他们提供更多个性化的应用服务，所以，将微信公众平台引入到成人高等教育翻转课堂教学模式中，能够激发成人学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度，增强他们与教师之间的交流互动，提升他们的自主学习能力和高阶思维能力，满足个性化学习需求，有助于提升成人高等教育的教学质量。

二、微信公众平台的功能和优势

(一)微信公众平台的功能

微信公众平台具有群发、自动回复、投票管理、用户管理和统计分析等功能，这里主要介绍后三种功能。

投票管理。为了提高学生们的积极性和学习参与度，可以提前设置一个与学习主题相关的话题并提供多个选项，供学生们投票，以收集大家对此话题的意见。投票结果可以通过直方图的形式直观的显示，从而为教师掌握学生的认知状态和顺利开展教学活动提供依据。

用户管理。为了实现对学生的个性化指导，可以将关注此公众号的学生进行分组，针对不同的组员发送不同的教学资料，以满足他们不同的学习需求。

统计分析功能。微信公众平台可以自动进行数据分析，比如用户分析、图文分析、消息分析等。通过这些分析，教师可以全面了解男女生的阅读比例、图文页的阅读人数、阅读次数、分享转发人数、分享转发次数以及收藏的人数等，从而为改进发布学习资料的形式、内容和质量提供重要的参考依据。

(二)微信公众平台的优势

1.操作简单，使用方便

微信之所以拥有如此庞大的用户群，首要原因是微信具有简单易操作且成本低廉的特点。学生们可以通过智能手机、平板电脑等移动设备，随时、随处、随身使用微信资源。

2.增进师生之间的感情

微信公众平台首先可以实现一对多的信息传播，快速高效地把信息直接推送到学生的手机；其次，传播的内容形式多样，不再局限于文本传输，可以是文字、图片、声音和视频的富媒体形式；第三，师生之间交流互动更加便利，无疑拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。

3.提供个性化的服务

微信公众平台具有用户管理的功能，可通过分组的形式为不同学生提供不同服务，以满足他们的不同需求。

三、基于微信公众平台的翻转课堂教学模式设计

基于微信公众平台的翻转课堂教学模式应用于成人高等教育教学中，可将整个教学过程分为课前、课中和课后三个阶段。在翻转课堂的课前、课后两个阶段充分利用微信公众平台的优势，将它作为师生之间、生生之间交流互动的平台，充分调动教师与学生的积极主动性，提高他们之间的交互能力。在课堂中，教师组织有效的教学活动，使学生充分参与其中，提高他们的课堂投入度，锻炼他们的高阶思维能力。图1为基于微信公众平台的成人高等教育翻转课堂教学模式图。

(一)课前——教学资源设计与课前思路创新

1.教学资源设计

为了翻转课堂教学活动的顺利开展，任课教师需要做好充足的准备工作。首先，根据教学计划和学生的学习现状确定学习主题，围绕学习主题设计启发式的引导问题，设计本次教学活动的导学方案，制定学习任务单。其次，利用多媒体技术精心设计课件或者教学视频，供学生提前观看学习。最后，设计小单元测试，以便让学生随时检测自学情况。导学方案、学习任务单、教学课件或视频、小单元测试等均由任课教师上传到本课程的微信公众平台上，供学生随时观看。

学生需要使用移动设备订阅本课程的微信公众号，从该公众平台中查看并思考与学习主题相关的引导问题，仔细研读导学方案，观看和学习教学课件或视频，完成学习任务单上的学习任务，最后通过小单元测试进行自我评价，不断调整自己的学习状态。

2.课前思路创新

翻转课堂重构学生的学习流程，突出学生的主体地位，所以实施翻转课堂的主要目标是激发学生的问题意识，转变学生的学习方式，增强学生的学习体验和促进学生的深度学习。所以，在课前阶段就需要任课教师精心策划课堂教学活动，以提高学生的高阶思维能力和创新能力为最终目的。

在课堂教学活动的策划中，可以让学生充分参与进来，激发他们的主体意识和问题意识。学生在课前自学阶段完成指定的学习任务，自主探究相关的引导问题，通过自己的理解发现问题，大胆地构思，提出问题的解决方案。

任课教师利用微信公众平台或微信群与学生们交流，通过答疑式的引导开拓他们的思维，了解他们提出的各种解决方案，最后进行分类、汇总和分析，设计出合理有效的课堂活动。

(二)课中——课上交流评价

课堂教学是教师与学生们直接面对面交流的环节。学生有了课前自学的基础，在课堂教学环节中教师不用花大量的时间进行知识传授，只需要花少量时间和学生一起回顾课前所学的知识，尤其是重点与难点知识，帮助学生解决疑难问题。课堂教学的重点是开展课堂教学活动，充分调动学生的积极主动性，锻炼他们的高阶思维能力和创新能力，通过分组的形式组织讨论，每组推选小组长汇报并进行成果演示。教师在这个过程中起监督和引导的作用，促使他们发散思维，开展头脑风暴，最后通过师生共评的方式进行评价和反思。

(三)课后——课后延伸拓展

课后是学习反馈的重要环节。教师根据学生们的认知情况和遇到的难题，提供拓展学习资料，并布置课后作业，发布到课程的微信公众平台中。学生通过微信公众平台学习课后拓展学习资料，并对在课前、课中和课后所学的知识进行梳理、归纳和总结，通过完成课后作业进行学习反思并对整个教学过程提出反馈意见。教师对学生的课后作业进行评估，并依据学生提出的反馈意见进行教学反思，完善教学过程中各个环节的设计。

四、应用案例

本文以“VB程序设计”课程中“选择结构程序设计”为例，探索基于微信公众平台的成人高等教育翻转课堂教学模式的应用与实施，以改善当前的教学质量和现状。

为了保障教学过程的顺利实施，在微信公众平台官网上申请了“VB程序设计”课程的微信公众号，让学生们扫描并关注此公众号。

课前，教师在“VB程序设计”公众号中发布“选择结构程序设计”的导学方案、学习任务单、教学课件、小单元测试等教学资料，供学生提前学习；利用“关键字回复”功能设置四个关键字分别与“单分支结构”“双分支结构”“多分支结构”“嵌套结构”这四个重点内容一一对应，让同学通过输入关键字的方式强化对重点知识的理解。由于本次课的学习主题是“用分支语句实现模拟出租车的收费程序”，可以采用投票活动来收集同学们的想法，整个投票的过程也是促进他们深度思考的过程。投票的主题设置成“你首选用哪种分支语句来实现模拟出租车的收费程序”，投票的选项分别是“if语句的多分支结构”“if语句的嵌套结构”“select case语句”。教师根据收集的投票结果，通过讨论区或者微信群与学生交流，汇总他们的疑难问题，设计课堂的活动方案。

课中先回顾选择结构程序设计的相关知识点，通过问题引导和师生共同讨论的方式解决课前遗留的疑难问题，再通过分组的形式完成模拟出租车收费的程序，最后每组选一位代表进行成果演示。老师和同学要对小组演示的程序进行评价和总结，以得出“if语句的多分支结构”“if语句的嵌套结构”“select case语句”这三种语句的优缺点和程序执行效率。这个总结评价的环节至关重要，是锻炼学生们高阶思维能力的关键阶段。

课后还需要进行知识的拓展和延伸。学生们通过对整个教学活动过程中所学到的知识进行梳理和归纳，掌握if语句、select case语句以及if语句与select case语句相互转换的方法，并完成“实现百分制成绩和等级制成绩相互转换的程序”。学生通过做作业进行自我反思，教师通过评估作业进行教学反思。

五、总结

随着我国教育信息化的不断推进，信息技术与教育教学融合的程度不断加深，移动学习越来越受欢迎，翻转课堂也成为教学改革的潮流。本文将翻转课堂教学模式和微信公众平台引入到成人高等教育教学中，构建了基于微信公众平台的成人高等教育翻转课堂教学模式，并对其进行了应用研究。该模式在提高成人学生的积极性、激发他们的问题意识、促进他们更深入有效的学习方面有了一定的成效，下一步努力的方向是继续深入教学改革，进一步促进成人学生的深度学习和高阶思维能力发展，使教学质量不断地提高。