足球改革背景下大学校园足球社团改革与实践研究——以上海大学为例

王长琦，林大参

（上海大学体育学院，上海 200444）

2015年3月16日公布的《中国足球改革发展总体方案》，为摸索中前行的中国足球指明了方向。2014年上海大学成为上海市校园足球联盟高校主席单位。2017年被上海市教委批准为上海市学生足球训练基地。这些举措为上海大学校园足球发展奠定了良好的基础。

为更好地践行钱伟长校长体育教育思想，贯彻上海市校园足球工作要求，积极落实学院运动队与社团紧密联系推进学校群体活动深入开展的工作思路。结合校园足球发展现状，上海大学逐渐探索出了“四位一体”校园足球运行新模式，新模式转变了以往单一的依赖教学、群体、竞赛3方面工作来促进校园足球发展的传统理念，强化社团建设的重要性和主体作用发挥，通过把社团建设渗透到足球教学、群体竞赛和运动队建设中，使学生成为校园足球的组织者、管理者、参与者，把足球教学、群体竞赛、社团建设和运动队建设4方面因素有机融合，构建起“以生为本、以球育人”的发展理念，使校园足球发展成果真正受益于每个学生。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

足球改革大背景下上海大学校园足球发展现状与对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过互联网等多种途径查阅与本研究相关联的文献资料，包括政策文件，学术著作、期刊论文、研究报告等，其中收集到相关博士、硕士论文15篇、期刊论文33篇，为本研究提供了丰富的文献资料，为深入分析现状，奠定坚实的理论基础。

1.2.2 比较分析法通过对足球改革总体方案的分析解读，结合当前上海大学校园足球发展现状，特别是对如何在足球改革发展大背景下深入开展上海大学校园足球“四位一体”运行模式进行探索实践，使“四位一体”运行模式更规范化、系统化，探索出适合上海大学校园足球发展的相关对策。

1.2.3 专家访谈法就本研究的相关内容，采用专家访谈的形式，对设计本研究的理论架构和研究侧重进行访谈，获取与本课题相关的资料和信息。

2 结果与分析

2.1 上海大学校园足球发展现状

2.1.1 上海大学校园足球发展背景2002年年逾90岁钱伟长校长亲自创意举办了"钱伟长杯"上海大学生足球邀请赛，出资打造了奖杯，并亲自挥笔制定了比赛章程和规则。2012年1月5日，上海市校园足球联盟正式成立，其主要目标之一是开展丰富的校园足球文化活动，营造浓郁的校园体育文化氛围。2014年上海大学成为上海市校园足球联盟高校主席单位，2017年上海大学被上海市教委批准为上海市学校体育足球训练基地。

2.1.2 上海大学校园足球“四位一体”运行模式“四位一体”运行模式是基于上海大学校园发展现状，为适应新形势下校园足球发展的新目标、新任务进行的有益尝试。运行模式把新时代校园足球蓬勃发展作为总目标，分别从教学、群体竞赛、社团建设、运动队建设4个方面着手，以社团建设的主体作用发挥与运动队建设龙头作用体现，作为新模式核心点。把社团建设和运动队建设充分渗透到足球教学、群体竞赛中去，相互作用、有机结合，充分体现“以生为本、以球育人”的发展理念，扎实推进校园足球内涵建设，实现校园足球蓬勃发展的工作总目标。

2.1.3 校园足球社团现状2012年学院确立了运动队与社团紧密联系推进学校群体活动深入开展的工作思路，学院为各社团配备专业老师指导社团开展工作。足球社团在管理和建设方面逐步规范，在校园足球中的主体作用日渐突出，为上海大学校园足球的普及提高和文化推广方面充分发挥了重要作用。足球社团归属学校团委统一注册管理，日常管理工作由体育学院具体负责，足球社团下设宣传部、外联部、人力部、财务部、校队经理5个部门，目前社团注册会员人数近300人。2015年学生社团强化功能建设，首次在高校提出“校队足球经理人”的创新设想，从目前工作开展来看，校队经理人在社团建设、足球队管理能工作中发挥出了积极的协调作用。（图1、图2）

图1 社团组织框架

图2 经理人工作职责

2.2 影响校园足球发展的主要因素

2.2.1 教学工作足球教学工作是校园足球蓬勃发展的基础性工作，也是推进校园足球“四位一体”运作模式健康发展的前提和保障。群体竞赛、社团建设和运动队建设需要扎实的足球教学工作来奠定基础。只有扎扎实实地把足球教学工作抓好，提高学生参与校园足球的能力和热情，把“以球育人”的校园足球文化植根于每个学生心中，所以说校园足球蓬勃发展离不开校园足球基础教学工作的扎实推进。

2.2.2 群体竞赛群体竞赛活动是实现课内外一体化的主要手段也是课堂常规教学工作的延伸和有益补充。校园足球的最终目标是育人，群体竞赛活动不仅能提高个人的球技和意志力，更重要的是培养团队协作精神。课外群体竞赛活动对发展校园足球的作用越来越明显。群体竞赛获得为延伸足球教学，完善社团建设和运动队建设提供了实践平台。

2.2.3 社团建设以学生为主体，培养全面发展的人的体育教育教学目标已成为共识，足球社团是属于学生自己的足球平台，把校园足球的活动组织和氛围建设交给学生，主导权交给社团，教师只进行工作指导，“我的足球我做主”，充分搭建展现学生主观能动性的工作平台。足球社团影响力和主体作用的发挥，对校园足球的广泛开展和氛围提升起到了引领作用。只有重视足球社团建设才能真正实现以学生为本的校园足球发展本质，这也更契合了上海市校园足球的工作宗旨和租期改革方案的精神要求。

2.2.4 运动队建设运动队建设是校园足球的亮点，是推动校园足球发展的龙头，也是引领校园足球整体氛围和培育校园足球文化的助推器。运动队成绩的取得是足球教学、群体竞赛和社团工作是否扎实有效的集中体现，也间接地反映了校园足球在学校体育中的发展状况，所以校园足球的深入开展离不开运动队亮点作用的带动和展现。

2.3 社团建设与校园足球发展的关系

2.3.1 社团建设与教学工作足球专项教学工作是校园足球的基础，系统、完善的教学模式和专项教师扎实的业务能力是开展校园足球的基础和前提。足球教学是体现教与学的过程，是校园足球开展的前提和基础。足球社团建设是学生借助社团平台，充分发挥主观能动性，体现自我管理、自我组织，培养足球兴趣的平台。社团建设是对足球教学工作延伸的组织者、管理者、参与者，也是推动校园足球深入学生心中的主人。足球社团相关竞赛活动是实现课内外一体化的主要手段也是课堂常规教学的延伸和有益补充。群体竞赛中涌现的活动骨干和具备一定水平的社团“小球星”可以作为教师专项教学课的小助手，对于带动课堂教学氛围和展现教师教学成果也是一种很好的促进。随着以学生为本的体育教育目标的确立，足球课内教学和课外群体竞赛活动的联系更加密切，社团建设对提升校园足球技术水平、足球文化内涵建设越来越重要，在推动校园足球整体发展，培养学生组织能力、自我创新意识，展现大学生良好精神面貌中发挥重要的作用。

2.3.2 社团建设与群体竞赛要让学生成为校园足球的组织者、管理者、参与者，成为足球场上“我的运动我做主”的小主人。群体竞赛离不开学生社团参与，同时社团建设也需要群体竞赛工作来搭建平台。放手将“足球梦”交给学生自己，专项教师发挥指导和协调作用。2012年体育学院确立了运动队与社团紧密联系推进学校群体活动深入开展的工作思路。足球项目根据上海大学校园足球发展现状，在群体竞赛活动中，充分发挥足球社团的作用，分别通过“新生杯”自由组队赛，“学院杯”，冬季学期“电玩足球赛”等足球群体竞赛活动，让足球社团学生充分地参与到学校校园足球的推广、比赛、课外活动辅导等活动中。专项教师进行指导，学生自行组织，自我管理校园足球的各项活动，切实做到了以学生为本，充分发挥学生参与校园足球建设的主观能动性和主人翁意识。

2.3.3 社团建设与运动队建设运动队建设是校园足球的亮点，也是足球项目发展的龙头，他可以引领校园足球整体氛围和培育校园足球热情。“四位一体”运作模式充分强化足球社团在校园足球发展中作用体现，社团建设的主要任务之一是参与运动队队员选拔、训练、比赛等具体工作，充分提高社团成员参与运动队的后勤保障工作的积极性，有利于运动队建设同时提高了社团会员的能力培养和参与足球的热情。社团成员作为运动队团队成员之一，为运动队建设和优异成绩取得提供强有力的后勤保障。

2.4 足球社团建设的工作成效

2.4.1 “四位一体”模式推动课程改革“四位一体”的校园足球运行模式的尝试，不仅扎实推进了足球课堂教学工作，同时对足球课外活动进行了延伸。在规范足球课堂教学的基础上，使学生真正的通过形式多样，丰富多彩的足球活动，全方位参与足球的组织、管理等实践。使学生在消化吸收足球课堂专项学习的基础上，拓展与足球相关知识的学习，将足球运动真正地深入到学生心中和日常学习生活中。校园足球发展离不开课堂扎实的教学，但更重要的是课外学生足球主观能动性和主人翁地位的提高和转变。足球是中国人的梦，也是每个大学生的梦想。“四位一体”运行模式扎实推进了教与学的有机融合，丰富了足球教学手段，提升了学生参与校园足球的热情，更重要的是将足球梦植根于每个大学生的心中。

2.4.2 社团建设助推校园足球蓬勃发展足球社团作为上海大学最具影响力的社团之一。近几年，特别是在“四位一体”运行模式开展以来，在校园足球中的地位和作用正逐步显现。社团建设在足球教学工作、群体竞赛工作、运动队建设工作中充分发挥了组织者、管理者、参与者的主体作用，成了校园“足球之家”，成为校园足球深入学生心中的主人。社团建设在培养学生组织能力、自我创新意识，展现大学生良好精神面貌中发挥重要的作用。足球社团除了在校内课外足球锻炼、各项校内比赛、足球队训练比赛等工作中充分发挥了作用，还在兄弟院校社团交流、冬季足球电玩、观摩中超比赛、爱心救助等各项活动中发挥作用。近年来，大学生喜爱足球的热情高涨，参与足球活动的人数逐年递增，社团会员人数已突破300人，足球社团已连续被学校评为“十佳”和“明星社团”，2016年获得全国百佳校园足球社团称号。

2.4.3 社团建设打造“校园足球明星”校足球队自探索实践“四位一体”运行模式以来，在完善球队自身建设的基础上，以运行模式的指导思想作为球队建设的主要目标，充分与足球教学、群体竞赛和社团建设相互融合，充分发挥校足球队在校园足球中的引领和龙头作用。运动成绩进步巨大，特别是2013年在上海市举办的3项足球赛事中，上海大学男子足球队勇夺七人制冠军，十一人制亚军，五人制季军等，创造历年来最佳成绩。近几年，上海大学男子足球队成绩稳定，保持着上海市前三名的水平。在校足球队的影响下，学生喜爱和参与足球运动的热情与人数连年增长。校园足球“四位一体”运行模式的积极探索和实践对于运动队建设提供了扎实的推动。综合分析校足球队取得的这些成绩，得益于学院对群体竞赛工作的重视和对校园足球工作大力支持。

2.5 社团建设目前存在的主要问题

2.5.1 机构亟须健全足球社团的机构设置还需更加完善，特别是在校园足球各项改革工作中要紧密结合学校校园足球发展目标，找准契合点，既要融合和共识校园足球的整体大背景和发展实际，又要把“以学生为本”，搭建学生自主平台作为工作总目标，不断丰富社团工作内容，创新社团工作机制。

2.5.2 机制亟待完善上海大学“四位一体”的运行模式尚处在探索与实践阶段，运行模式各个环节制度建设和机制措施还需不断完善，运行模式中各块工作衔接上还需要进一步磨合，突出重点，有机融合，特别是在足球改革的大背景下如何围绕上海大学校园足球总目标进行重新梳理和定位。

2.5.3 内涵需要提升社团建设如何助推校园足球文化内涵建设还需要准确定位，找准切入点，把校园足球文化内涵建设作为足球社团建设的发展目标，特别是在足球全面改革的大背景下还需要不断探索和实践。

2.6 完善“四位一体”运行模式的相关对策

2.6.1 完善校园足球发展的各项制度保障和机制建设在足球改革大背景下，上海大学“四位一体”运行模式尚处于探索和实践阶段，各项制度还有待完善，特别是保障模式运行的各项机制建设。只有制度完善了，运行机制合理了，才能真正地通过“四位一体”的运行模式来提升校园足球氛围，推动校园足球文化发展，所以说制度建设和机制完善是运行模式的保障。

2.6.2 完善社团的各项评价体系和激励措施校园足球发展和培养的对象是学生，足球社团建设中学生主观能动性的调动，需要各项激励措施和完备的评价体系，社团建设要紧密的衔接教学、群体竞赛、运动队建设等工作，只有健全和规范了各项工作，才能真正实现校园足球以学生为本发展宗旨，完善各项激励措施，健全学生评价体系，充分提高学生主人翁意识和主观能动性是校园足球发展的重点。

2.6.3 提高教师业务水平和组织管理能力在足球改革大背景下，对于校园足球的发展目标需要重新地梳理和定位，校园足球文化内涵建设作为校园足球长期发展目标的确立，需要“四位一体”运行模式更具针对性和时效性，需要教师具备更高的组织管理能力和足球专项业务能力，专项教师要成为业务水平高、创新意识强、组织管理全的多面手。所以提高教师专项业务水平和组织管理能力，培养创新精神和敬业精神是足球改革大背景下如何深入发展校园足球，深入探索和实践“四位一体”模式运行的工作前提。

2.6.4 加大社团建设的投入当前上海大学在足球场地设施保障方面已经具备一定水平，随着校园足球更深入地开展和足球文化内涵建设目标的确立，需要合理优化和配置场地资源，从人力、物力等方面保障有力的完善运行模式中各块工作的有序开展，同时为校园足球长期发展提供场地设施方面的保障工作。

3 结论与建议

3.1 上海大学“四位一体”运作模式的有益尝试，响应了足球改革大背景下关于如何推进校园足球整体工作的目标，契合了上海市校园足球联盟的指导思想，落实了学院关于运动队与社团紧密联系推进学校群体活动深入开展的工作思路，但很多工作思路和理念还需要进一步梳理和完善，校园足球文化内涵建设的长期目标还要进一步明确。

3.2 上海大学“四位一体”运行模式的各项制度措施和各块工作衔接、融合等方面还须进一步完善、规范，在足球改革大背景下，足球专项教师对校园足球工作的思想认识和重视程度还需不断提高，还需要搭建和提供更多、更广泛的交流和培训平台来提高足球教师的专项业务能力，与时俱进的把握校园足球发展中的新动向、新理念，深入推进上海大学校园足球的特色发展。

3.3 逐步完善上海大学校园足球内容、组织、管理等问题的基础上，注重模式运行的制度性、系统性、长效性建设，侧重对校园足球文化建设和内涵建设。通过交流互动、相互借鉴，运用走出去、请进来等措施来提升校园足球的文化品牌建设。

3.4 加大足球社团建设各方面投入，完善学生参与校园足球活动的各项激励机制，通过规范社团制度建设，完善激励措施建设，充分发挥社团成员的主观能动性和主人翁地位，体现自我组织、自我管理，创新性地开展社团工作。