小学语文阅读教学中文本细读的策略探讨

王敏华

【摘要】小学阶段的语文阅读教学内容是学生学习语文知识的重要知识点，提高阅读教学点的质量就要选择科学有效的方法，文本细读的方法应用就显得比较重要。本文先就小学语文阅读教学的问题以及文本细读教学的价值加以阐述，然后就文本细读的策略实施详细探究，希冀借此理论研究能为实际阅读教学发展起到积极作用。

【关键词】语文阅读;文本细读;教学问题

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学的语文教学改革，要体现出全面的特征，阅读教学的改革也是重要内容。教学中就要将传统阅读教学方法进行创新应用，从整体上提高阅读教学的质量，为提高学生语文综合素养打下坚实基础。

一、小学语文阅读教学问题及文本细读价值体现

（一）小学语文阅读教学问题

小学阶段是学生学习的初始时期，培养学生语文阅读兴趣就显得比较重要，要能在兴趣的基础上促进学生更深入地了解阅读的价值。这就需要在阅读教学中能够采用多样化的方法，提高阅读教学质量，但从实际阅读教学现状能发现，其中还存在着诸多不足之处，体现在以下几个方面：

其一，教师阅读教学的观念没有及时更新。小学语文阅读教学中，要注重采用新的教学方法应用，这就需要转变传统的教学观念，从实际出发为学生学习阅读知识打下基础。但受到应试教育的影响，教师在阅读教学中没有真正地认识到教学创新的重要性，阅读教学中比较缺少反思的精神，没有将学生在阅读课堂中的主体地位鲜明地突出，阅读教学中对作品知识的延伸拓展没有加以重视，必然会影响学生阅读能力的培养。

其二，阅读教学目标定位不准。新课程教学改革实施后，对小学语文阅读教学提出了新要求，比较注重学生三维能力的培养，所以语文阅读教学就要注重结合实际的教学情况设置三维目标。但从实际阅读教学目标的设置情况能发现，教学当中还没有及时地抓住主线，这就造成了教学目标的设置偏离了教学改革的要求，以及对三维目标的整合度还不够，在阶段性的目标制定上以及终极的目标定位上存在着很大的差异性，这些都会影响阅读教学的良好发展。

其三，不注重个性化阅读指导。语文阅读教学当中要将学生作为课堂的中心，针对不同的学生采取不同阅读指导的方法，这样才能促进学生主动积极地阅读学习。但从实际阅读教学的现状能发现，阅读教学当中，并没有注重学生个性化阅读指导，在阅读方法的指导上不积极，没有传授学生有效的阅读方法，这就无法看到学生对阅读知识喜爱的现状。

（二）小学语文阅读教学文本细读价值体现

提高小学语文阅读教学的质量，就要采用科学有效的方法，而文本细读就是比较重要的方式。文本细读和语文阅读教学的结合是比较适合的，也能发挥文本细读的积极价值，主要体现在以下几点：

首先，能够帮助学生积累文学常识。小学生的文学常识了解得不多，语文阅读教学过程中，通过文本细读的教学方法，就能帮助学生积累一些文学常识，不断地丰富学生知识结构。在掌握了文章内涵后，让学生对阅读当中的一些有着深刻含义的词句进行分析，并将相应的句子摘抄下来，这样能够在平时的写作过程中加以灵活运用。语文阅读教学中，在一些文言文的阅读知识教学中，也能将其中的一些文学常识内容加以记录。教师要帮助学生理解这些基础知识，只有注重文本细读的方法应用，才能有助于让学生从阅读当中不断提升理解能力。

其次，能够帮助学生抓住中心思想。小学生在学习阅读知识的时候，在理解阅读方面会存在着一些难度，尤其是抓住文章的中心思想是一个有难度的知识点。语文阅读教学过程中，教师就要充分将文本细读的方法在阅读教学中发挥其积极作用，这样比较有助于提高学生阅读的能力和理解的能力。学生在粗读后不能将文章中心有效掌握，阅读理解也比较片面，而文本细读的方式就能对阅读内容进行系统整理，这样能让学生对阅读当中的每个重要内容和思想情感都能吸收到，这就有助于学生把握阅读的中心思想。

二、小学语文阅读教学文本细读策略实施

小学语文阅读教学采用文本细读的策略，就要和语文教学的要求以及学生学习情况相结合，从以下几点进行参考：

第一，让学生对文本内容进行品味。小学语文的教学过程中，为提高阅读教学的整体质量，这就需要在教学当中将文本细读的方法科学运用，采用这一教学方法来发掘文本中的价值。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每个人的阅读侧重点不同，可能就会产生不同的阅读效果。但是无论如何不同，也会有一个范围，而在语文的阅读教学过程中，教师就要注重在多元化的阅读中能够有一个界限，将文本中的价值能够发掘出来，要能够尊重文本的最初意义。文本细读的实施主要是为了强化学生的个体体验，帮助学生在细读过程中建立相应的知识结构和思想结构，从而提高学生的阅读能力。小学语文阅读教学过程中，在学习到《王二小》的课文内容时，学生在阅读当中就会比较容易将重点集中在人物形象以及故事情节上，而对文本创作的最初意义反而关注得比较少，或者是没有能及时地感知出来。这就需要采用文本细读的方式，带领学生对文本中的一些重要内容加以分析理解。王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。（王二小的机智勇敢）突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。这一过程中就能对学生的语文知识和思想能力进行建构，从文本的细读当中让学生体会到王二小的爱国主义精神和机智勇敢的品质，这样才能将文本中的价值充分地发掘出来，才能有助于学生不断提高阅读的能力。

第二，注重细节的描写，以点汇面。小学语文阅读教学中要将课内和课外有机地结合起来，拓展学生的知识面，针对不同的阅读题材，在采用文本细读方法的时候也要能够有所不同，这样才能有助于调动学生学习的积极性。阅读中文字是表达情感的关键手段，通过从文字的阅读上来了解和体会作者所传达的情感，以及对人物形象的刻画，这对学生从中学习到写作技巧也能发挥积极作用。阅读中对人物形象的描写，就是通过每句话以及每个字进行刻画的，抓住语言、动作、神态来描写刻画人物形象，所以只有采用文本细读的方式，才能真正从阅读中了解到作者的良苦用心，才能抓住阅读中的主题思想。小学语文阅读教学在为学生展开《我的伯父鲁迅先生》的阅读内容时候，其中是作者回忆小时参加伯父鲁迅先生追悼会的时候，所遇到的各种人物的悲痛感动诧异的故事，“许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭”。从内在的思想感情线索看，是按自身——身边——身外（他人）的体验，来反映文章中心，当作者了解到鲁迅先生生前通过语言和思想针对贫弱的中国而发出的呐喊来唤醒世人的伟大品格的时候，作者对鲁迅先生逝世时人们的悲痛情景就有了深刻的理解和认识。通过文本细读的方法应用下，教师通过对学生介绍作品的背景，让学生能够从作者角度来思考问题，让学生从文本的细读当中来找到表达作者思想情感的句子，让学生从中有更多的收获。

三、结语

总而言之，小学阶段的语文阅读教学中采用文本细读的教学方法，就能有助于为提高学生阅读能力提供良好技术方法，也能有助于提高语文阅读教学的质量。新的教学改革背景下，语文阅读教学的创新就要以学生的综合素质培养为目标，将文本细读的方法和语文閱读相结合，就能成为重要的创新体现。

参考文献

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