如何有效开展初中科学实验教学

陈建飞

摘 要：实验在科学教学中具有非常重要和不可替代的作用。本文从不同角度阐述如何有效开展初中科学实验教学。对提高教师实验教学能力，提高课堂实验效率，以及培养学生的创新思维，促进学生科学学习兴趣，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。

关键词：有效 实验 教学

科学是以实验为基础的一门学科。一个精心设计的科学实验包括了丰富的科学知识、熟练的科学基本操作，还可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大价值。科学实验为学生提供了问题情境，学生在自我思考、相互讨论、教师引导下逐步解决一系列问题，从而获得“真知”并由此激发研究的兴趣。所以在初中科学教学中，重视科学实验的教学功能，已逐渐成为广大科学教师的共识，但在科学实验教学的实际操作中，还存在着一些不尽人意的地方，因此，有必要对如何有效开展初中科学实验教学进行探究。

一、要演示好实验

实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的想法，从而轻视实验教学。所以，要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：

（一）要目的明确，忌随心所欲

教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确，环环紧扣，步步深入，这样学生必定会有很强的感性认识，从而轻松地掌握本节的内容。

例如：讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要解决的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论，然后改变滑动面的接触材料（粗糙程度），进一步得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。

（二）要明显直观，忌模糊不清

可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观性是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：

首先，过程的变化要显著;其次，仪器简单，过程明了;再次，要多种感官并用。演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，无助于教学。与其浪费时间，不如不做。

二、注重实验教学的趣味性，引导学生探究

（一）初中学生学习科学时，教师可加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。例如初中科学八年级上“大气压与人类生活”，教材中安排了一个演示实验。实验是用带橡皮球的玻璃罐吸皮肤，我备课时发现教学中会存在一定的困难：实验对皮肤有一些损伤，而且学生的注意力也容易分散。于是我对实验装置进行了如下改进：把皮肤改成一个彩色气球，气球吸进玻璃罐的程度很深入，学生也容易分析球内的气压与外界的大气压之间的差异。

（二）实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中科学教材比以往科学教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果

学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。

（一）观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。

（二）分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。

（三）强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。

（四）养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。

（五）鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。

四、重视实验教学的教育性，养成科学态度

实验教学中有许多内容都是培养学生良好的思想道德素质、心理素质以及养成科学敬业精神的好材料。作为教师应充分挖掘并在教学过程中加以渗透。实验中，遵守实验纪律，爱护实验仪器，对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理，充分体现了学生的思想道德素质;在课堂中穿插中国科学史的介绍，如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等，可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强，不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难，培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。

科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位，实验教学的成功与否，直接关系到科学教学的成败。因此，如何有效开展初中科学实验教学，是摆在我们所有科学教师面前的一项重要课题。我想只要我们在平时的教学教研活动中刻苦钻研、悉心准备、勤思考、多交流总结，有效开展初中科学实验教学就可以实现。

参考文献：

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[2] 安忠.刘炳升.《中学物理实验与教学研究》.高等教育出版.

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