如何将语文预习落到实处

侯书婷

摘 要：所谓小学语文预习，就是学生对要学习的新知识进行自我学习的行为，对将要学习的知识有一定的感知和了解，对自己不理解的内容有一定的把握，这样在学习新知识时能够直入重点，提高学习效率，将更多的时间用于实践中去。本文对于语文教学中的预习环节进行详细的探究，与广大同仁共勉。

关键词：小学 语文 预习

常言道：“凡事预则立，不预则废。”《学记》中曾阐述过的“预时孙摩”也在强调预习的重要性。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。

一、现状分析

目前孩子的语文学习，几乎是天天都有新内容，生字的掌握，课文的理解，作业的完成，更主要的是阅读能力的提升。在这样密度大、时间紧的情况下，预习效果的好坏，不仅直接影响到课堂教学的效率和质量，而且对于年龄尚小的孩子来说，课堂效率不能保证，阅读能力以及语文素养的提升就更是无稽之谈了。因此，我们从一年级就持之以恒的要求和指导学生进行充分的课前预习。但由于二年级学生自学能力比较差，对于预习仍然是不知道预习的意义在哪里，只是在按照老师的要求完成家庭作业，不会主动去挖掘课本中的重要信息。所以，对于学生预习能力的培养，不得不落到细化，落到实处，否则将会影响孩子今后学习习惯的养成和学习能力的提升。现如今学生的预习仍存在以下几个问题：

1.孩子自学能力差，不知该如何高效预习。低龄学生眼中的学习，就是为了完成老师布置的任务。

2.孩子不能够坚持高效预习，把每天的学习当作流程去完成。

3.个别孩子学习习惯差，离开家长便不能自己保质保量地完成预习任务。课文读不通顺、字词不认识便蒙混过关。

4.预习检查、评价跟踪不及时，导致在50多个孩子中，不能保证每个孩子都做到高效预习，总是会有漏网之鱼。想必我们每个老师的班级里都会有这样的情况出现。

二、解决措施

那么经过一段时间的交流讨论，针对学生存在的问题，如何能将学生的预习落到实处？如何能够引导小学生做到高质高效的预习？这是我们接下来要不断钻研、学习的重点。针对小学生语文预习，一定要坚持让孩子的最基本的听、说、读、写能力有所提升，坚持让孩子动口、动脑、动手。经过在班级一段时间的使用，发现以下方法对于学生来说比较具有可行性。

（一）预习方法的改进

1.读：我想对于语文的学习，永远都不可或缺的一步就是让孩子读课文，对课文内容有一定的了解。而读课文也不是盲目的让孩子去读，我们初步讲读分为三个步骤。一读：读的过程中认识课文中不认识的字，并自己动手查一查，记住这个字的读音。二读：认识这些生字之后，要努力将课文读通顺、读流利，做到不添字、不漏字、不错字。三读：圈划出自己不理解的词语或者句子，用笔标记。用波浪线划出自己喜欢的句子，并说一说自己为什么喜欢。

2.听：听课文朗读，跟读课文，读出感情。

3.写：为课文中我会认的生字注音，并口头组词两个。

4.想：想一想课文讲了什么内容，并向爸爸媽妈讲一讲、说一说。

5.家长参与：家长针对预习单，按照步骤给孩子打分，签字。

学生通过系统的预习，加上家长的参与，逐渐对预习产生新的认识，懂得预习不是简单的完成任务，而应该认真对待。

（二）评价机制跟进

如果孩子的学习只是停留在学，而没有任何反馈，时间长了必然会再次走向滑坡。所以，评价机制的及时跟进对于维持孩子长久的学习动机也是必要的。并且，如果能够进行及时评价跟踪，对学生的预习情况有所了解，老师也能根据孩子的预习情况真正地在课堂上有重点、有预设地进行重难点讲解，才能让学生上一节优质高效的课。

1.如何能够检测学生读的效果如何并激发孩子读的兴趣是老师跟踪的第一步。在一些APP或者公众平台举行课文朗读比赛，孩子每晚配乐朗诵并且上传至APP或公众平台，进行线上比一比的活动。同样，老师也要参与其中，让学生从内心感受到朗读带给自己的美的感受，从而调动学生的内在机制。引导学生逐渐将朗读融入自己的生活中，学会用声音来表达自己的感情。

2.第二天，老师利用早读时间5分钟，请语文小组长进行检查预习，检查内容为四项：①抽一名小组组员读课文其中一段，看是否准确、流利。②是否标注自然段。③是否注音。④家长是否每项都打分，家长是否签字。小组长针对读、听、写、想、说每一项进行检查、落实，完全通过的同学进行盖章并选出本小组内完成质量最好的一个学生，进行预习标兵评选。

孩子处于低龄学习阶段，外在学习动机占据主导地位。一位著名教育家曾说过，作为老师，我的任务不仅仅是传授知识，更多的是在于唤醒和激励。唤醒学生内心的兴趣，让学生从内心深处知道学习不是为了应试教育，而是着眼于自己的成长。所以，老师的评价机制对于唤醒学生的兴趣是极其重要的。

“良好的开端是成功的一半”，预习能力的培养，就是对于学生持久学习能力的培养。所以，作为老师只要有计划、有步骤，坚持不懈的督促和指导，孩子的预习能力就能逐渐转化为自主学习的能力。

参考文献

[1]马宏斌.如何利用预习提升小学语文教学质量[J].中国校外教育，2017，（01）：66—67.