小学科学教学中学生实验观察能力的培养措施

张瑞援

摘 要：小学科学在小学教育中占有十分重要的比重，其对于小学生观察能力、探索能力以及总结能力的培养均有一定程度的积极作用。尤其是对孩子观察能力的提升有利于学生在日后发展中的思维能力与创新能力发展，在小学科学教育中至关重要。因此，本文从小学科学中实验观察类型着手，对学生观察能力的培养展开论述，以供参考。

关键词：小学科学 实验观察 能力培养

作为发展最快的生命活动群体，人类主要是利用自身最为外界的感知力与观察力，掌握身边的各种信息，经由处理之后，提取出有用的内容，从而促进发展。这是一个人要发展乃至生存所必备的技能。观察能力一直是教育中非常关注的教育内容，尤其是在小学教学中，是学生观察能力发展最为迅速的时期，也是其日后发展的基础奠定阶段。在小学科学教育中，通过各类型的实验观察任务，锻炼孩子们的观察能力。因此，优化该学科中实验观察能力的培养具有十分重要的意义。

一、小学科学教育里实验观察类型

（一）自然实验观察

该类型的观察就是针对在自然界中存在的现象，教师引导小学生亲近自然，在自己每天生活的环境中进行观察，比方说在进行三年级植物类教学中，上册的《植物的叶》和下册的《种子变成了幼苗》等内容教学时，是带领学生在植物生长的过程中对其进行观察和记录，进而掌握植物的相关知识。自然实验观察能够很轻易即引起学生的观察兴趣，更加便于带领学生投入实验观察任务中。在该阶段，小学生的思维跳跃性较强，教师要注意科学引导学生的注意力，注意科学引导其观察能力的锻炼。

（二）定量与定性实验观察

这种类型的实验观察则是需要学生在观察中能够记录和参考一个标准、准确的数值，对观察结果可以进行定量或是定性的分析，在一般课程中无须借助其他观察工具。例如在四年级上册《降水量的测量》和《100毫升水能溶解多少克食盐》等课程，均是属于该类型的实验观察。

二、小学科学实验观察教学现存问题

（一）缺少专业性表达

尽管小学生的学习资历尚浅，仅仅是知识专业研究的入门阶段，但是在科学观察实验的数据记录与整理时仍然需要一定的专业性，这样才能够为学生营造一个具有引导性、正确的学习氛围，使其明白知识的严谨性。然而现阶段小学科学观察实验中，大部分学生不知道如何正确表达自身对于观察的想法与收获，其不习惯进行文字表达，更喜欢用画画的方式进行表达，即使很简单的专业词汇也不具备，十分不利于学生整体观察能力的发展。

（二）观察对象不准备

对于小学生来说，其对任何事情均具有十分的兴趣度，在进行实验观察中，常常找不到准备的观察对象，注意力容易分散，观察效果不佳。同时因为自身知识能力的缺失，在进行某些定性、定量的实验观察时，无法找到准备的重要数据，如《观察、描述矿物》一课学习中，学生对于各种各样的岩石以及岩石的组成等知识把握不牢固，则会在进行观察时只关注一些色彩鲜艳、形状独特的岩石，偏离了观察教学重点。不利于观察能力的发展。

三、科学观察实验中培养学生观察能力的策略

（一）加大培养时间的课堂占比

在对小学生的科学观察教学中，因为小学生自主能力较差，所以最佳的教学时段就是在科学课堂上。因此，教师要注意加大在课堂上对于观察实验的安排，在合理范围内引导学生进行实验观察。例如在四年级上册“溶解”部分的教学中，《物质在水中是怎么溶解的》《不同物质在水中的溶解能力》以及《分离食盐与水的方法》等内容，均需要教师带领学生进行观察，才能够理解教学知识。

（二）丰富观察素材

小学生在进行观察实验中，常常需要有一定的外界工具吸引学生的兴趣，同时辅助学生进行观察学习。另一方面来说，学生的观察能力与动手能力结合，能够出现协同效应，相互促进发展。例如在五年级下册“沉与浮”一部分的教学中，教师可以为学生准备或是在课前让学生准备一些泡沫板、小木块、纸张还有马铃薯等材料。教师可以首先在透明水缸中进行演示，让学生观察泡沫板、小木块等在水中的沉浮状态，充分吸引学生的兴趣。之后让学生自己动手操作，可以带领学生制造一搜“不会沉下去小船”。还有在《马鈴薯在液体中沉浮》中观察马铃薯神奇的沉浮情况等等。在一系列丰富的观察素材中，充分吸引学生的观察兴趣，提升其观察能力。

（三）引用信息技术，模拟实验

在某些观察实验时间跨度过长或是某些很难实现的内容，如果在真实的环境中进行观察，小学生常常会对一些观察细节进行遗忘与忽略，观察能力培养效果不佳。因此可以充分引入信息技术，利用模拟实验，使学生一次性进行一个完整过程的观察。例如在五年级上册《地球内部运动引起的地形变化》这样抽象的内容，学生不能进行真实的观察，即可借用虚拟实验，在多媒体中展示该演变过程，配上生动的背景音乐，更能吸引学生的观察兴趣。还有《种子发芽实验》中，教师可以通过播放视频，使学生能够观察其完整的生长过程，同时教师还可以对某些细节进行放大，便于学生对于细节处的观察。

四、结语

综上所述，小学科学中对学生的观察能力进行培养具有十分优越的便利性。因此教师需要把握科学实验的特点与学生的特性，不断优化科学教学，促进学生观察能力的发展。

参考文献

[1]刘士娟.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].速读（中旬），2019，（7）：57.

[2]王克光.浅谈小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].文渊（高中版），2019，（3）：231.

[3]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2019，（4）：68.