高校美术教学中情景教学法的应用研究

徐丽平

摘 要：情景教学法已经深入运用到我国教育改革的实践中，并促进了我国教育课程的现代化发展，美术教学也是其中的受益学科之一。尤其是我国高中美术的教学方式和教学目的都发生了深刻的历史变革，为了进一步强化学生的美术综合素质，开创了多种形式丰富的情景教学，并将其运用到高校美术教学中。为此，文章展开对情景教学法在高校美术教学中应用的研究探讨，以期为高校美术教学提供参考。

关键词：情景教学法;高校美术教学;创新思维;多媒体;美术教师

情景教学法是教师根据课程所要表达的具体内容和深刻含义，使用多重工具将现实的场景呈现在学生眼前，例如教师在授课时将动态视频、静态图片展现在多媒体上，辅之一定的文学描述，直观表达出教师想要表达的内容，从而使学生的感官接受多媒体的刺激。学生仿佛置身其中，师生就是在这样的情境中进行互动和交流。高校美术教学运用最多的就是情景教学法，其最终目的是使美术与学生融合为一个整体，进一步提升学生的审美能力和美学修养。教师通过创设美学情境引导学生自主学习，学生可以深刻感受美术教学的意义，促进学生对美术的学习由感知到理解再到深化的层层升华，从而达到更好的教学效果。

开展情景教学法借助的通用工具是多媒体，多媒体的最大特点是具有超强的模拟性，其模拟效果虽不是实体的复现，但与实体形象难分伯仲，给学生营造一种真实感。多媒体以生动形象的场景，激发起学生学习的兴趣和情感体验，再加上教师的辅助，最终在课堂上形成一个心理磁场，作用于学生心理。情景教学将知、情、意、行融为一个整体，将学生引入一定的情境中，使他们升华情感体验，克服一定的困难和阻碍，形成坚定的志向，积极学习，加深对美的深刻理解和深层感知。

一、情景教学法在美术教学中的作用

第一，培养学生的创新思维和创新技能。教师在美术教学中除了使用传统的肢体语言进行讲解外，在信息化发展的今天，教师还壳利用多媒体为学生创造多样的教学情景，激发学生的创新意识。以前的美术教师只能依靠口语描述来讲解或者用粉笔画图，现代的美术教师直接通过多媒体显示动态图片，并播放与图片内容相关的语音，直接将所要表达的意思传达给学生，从而刺激学生的感官和学生创造力的发挥。

第二，提高学生学习美术的自觉性和主动性。传统的教学方法师生互动较少，教师负责传授知识，学生负责接收知识，教学的单向传播很难判断教学成果。而情景教学法的使用，使整个美术教学课堂氛围活跃起来，引发学生的学习积极性和主动性，使学生顺利接收美学知识，促进教学质量不断提高。

第三，增强学生对美的感受和理解。艺术是一种美，美的表现形式多种多样，华丽浓重是一种美，简洁明快是一种美，波涛汹涌是一种美，涓涓细流也是一种美。在艺术鉴赏课中，学生能见到很多艺术作品，如一幅油墨画、一件摄影作品、一块雕塑、一件陶瓷等。教师在讲解中，通过创设恰当的情景将学生带入到艺术世界中，伴随着一种积极的情感体验，学生会对外界产生探索求知的欲望，练就一双善于发现美的眼睛，从而加深对美的感受和理解。

第四，促使美术课堂进一步优化。教师通过创设情景教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，将学生的多种感官调动起来，使得教学内容符合学生的认知特点和接受程度，使学生全身心地投入课堂，由被动接受转为主动学习，尽情体验艺术的魅力、享受艺术的美感。总之，情景教学法通过将抽象的东西具体化、将枯燥的东西趣味化、将单调的东西生动化，使得教学课堂进一步优化。

第五，增强学生的动手操作能力。在高校美术教学中采用情景教学法，可以让学生在掌握理论知识的基础上，通过不同的教学情景，加强学生各方面的能力，例如社会适应能力、人际交往能力、社会实践能力。教师在创设教学情景时，要尽可能体现现实，让学生可以在轻松和谐的课堂教学氛围中提高自身的动手操作能力。

二、情景教学法促进高校美术教学水平提升

第一，情景教学中借助多媒体开展美术教学。目前，多媒体技术已经在我国各学科中广泛应用并取得了不错的教学成果，为教师实现教学目标提供了有力的帮助。多媒体的广泛应用，是对传统教学模式的有力冲击和进一步改革，它打破了传统单一的教学模式，突破了旧有体制的束缚，增强了教学的趣味性，释放了情景教学法的独特吸引力。事实上，美术与其他学科是有区别的，其大部分内容比较形象，所以在运用情景教学法的过程中要结合美术实际教学内容和教学情况合理运用。在这个宽阔的美术天地，教师可以将现有的资料、圖片、动态视频等制作成多媒体课件，将所要表达的内容客观直观生动地呈现在学生面前，营造生动有趣的学习环境，使学生获得美的感受，激发学生进行美术创作的动力，提升学生的空间想象力和创造性思维。例如，教师在讲解《向日葵》这幅著名画作时，不能简单地叙述作者生平经历和创建此幅图画的时代背景，而是应该激发学生自己创作这幅画作的欲望，努力使自己的画作水平向著名画家的水平靠拢。为此，教师可以通过联想法引导学生，让学生感觉到自己正身处于一片向日葵中，同时为学生讲解这副画作的特点和创作这副画的关键笔法，让学生充分发挥想象力，以促进教学目的达成。

第二，加强美术与其他学科的紧密联系，为美术创作提供灵感。马克思主义唯物辩证法的联系观认为，“世界是相互联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系”。美术学科与其他学科相互独立又相互融合。因此，不能将美术这门学科孤立看待，而应该积极将美术与其他学科联系起来，在教学实施过程中也要将美术与其他学科联系起来进行操作。例如梵高创作的《向日葵》，在欣赏这副画作时，学生只能看到金黄色的向日葵迎风招展，只能感受到生命的蓬勃发展，却看不到这副画作背后所要表达的深刻情感，这时教师就要引导学生将美术与语文这门学科联系起来探究，探寻这副画作背后的故事，包括作者创作的时间、地点、环境、深刻意图等信息，给学生提供更为清晰和全面的表达，激发学生的创作能动性。同时，也可以通过了解一个故事发生的时间、地点、人物关系，理清楚故事的梗概，弄明白始终贯穿在故事中的主要线索，深刻体会这副画作想要传达的思想感情抑或是精神力量。因此，学会使用联想方法，有利于美术创作灵感的迸发。

第三，创建多媒体以外的新方法、新途径进行美术教学。美术是艺术门类中的一种，它不仅仅包括绘画，而且还有雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻等多种类型，每个门类又可以根据题材分成若干个小类。因此，美术教学中要学习的东西很多，不仅有绘画技巧，還有审美能力、动手能力、空间想象力等。在开展教学过程中，美术教师作为知识传播的主要载体，要提升自身的美术理解水平，并有自己独到的美术见解，另外，美术教师在教学过程中除了学习使用多媒体外，还要创建多种生动有趣的模拟形式，以引发学生的学习兴趣，从而达到美术教学与情景模拟相互融合的效果。例如，美术教师在教授工艺课程时，仅仅依靠多媒体向学生口述是不够的，工艺课程更加注重学生的动手能力，这就需要教师用工艺品的制作材料向学生现场示范操作步骤，引导学生将生活中的废旧材料转化成为工艺成品，这不仅实现了资源的有效再利用，更锻炼了学生的动手能力，还可以使学生在动手过程中获得更多的创作灵感，这可谓是一箭三雕。

第四，开展美术课外实践活动，实现课堂教学和课外实践的有机统一。美术教学课堂上，美术教师虽然采用多种方法最大程度地调动学生的学习热情，但学生也只是吸收到广阔美术天地中的一小部分精华，再加上美术教学课堂时间有限，很多美学知识和技能不能通过课堂学习实现，还需要教师积极组织美术课外实践活动加深学生对美学的认知，以此弥补课堂教学的不足。在开展美学课外实践活动过程中，教师要发挥辅助作用，尽可能突出学生的主体地位，为高校学生开展实践活动和自主探究活动提供自由的空间，为其成长提供有力的保障。例如，教师在讲解《大海》这幅摄影作品时，为了能让学生更好地感受大海的博大胸襟，教师可以利用周末时间带领学生来到大海边，如此学生可以近距离感受大海的潮涨潮落，抑或波涛汹涌，抑或平静如水，这有利于培养学生的宽阔胸襟以及遇事淡然处之的心态，增强学生的感悟能力，也能让学生积累足够的人文知识，真正提升学生的美术创造力。

三、结语

情景教学法要求教师从本节课的指导思想和课程内容出发，利用多种方式创设一定的情境，将学生的热烈情绪调动起来，将学生的思想感情和基本认知结合起来，以达到教学目的。美术课堂教学中，一张有趣的图片就可以把学生的内心冲动激发出来，从而使学生主动学习，并在学习中培养正确的价值观，更加学会做人，学会生活。为了使情景教学法运用得更有成效，美术教师要多下功夫，要不断积累教学经验，努力探索教学技巧，呈现出更多优质课件，充分发挥学生潜能，强化学生的学习效果，实现师生共同进步。

参考文献：

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作者单位：

凯里学院美术与设计学院