大学视频公开课的价值探讨及案例分析

莫春柳 陈和恩

摘要：大学视频公开课是在线开放课程中的一种，它仅通过授课视频完成课程内容的教学，具有明显的导论和科普特征。提高公众的科学、文化素养是大学精品视频公开课的价值所在。建设视频公开课，需要明确课程教学目标，并依据教学目标来选择、提炼教学内容。在制作教学视频时要关注学习者的体验，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

关键词：视频公开课；价值探讨；案例分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0201-02

我国自2003年启动精品课程建设和2011年启动精品开放课程建设以来，从国家层面采取了一系列建设网络开放教育资源的措施，促进教育资源交流方式的升级。从早期的纸质教案传播，到开放的光盘课件交流，教育资源的共享范围逐步扩大，直到基于互联网的精品开放课程的推广，教育资源实现全方位的开放、共享，使得“有教无类”、“科学没有国界，知识属于全人类”等教育公平化的理念切实得以实施。

一、在线开放课程的类型及特点

在线开放课程主要包括精品视频公开课、精品资源共享课、MOOC三种类型，三类课程各有侧重，构成多样化的在线开放课程体系。

下面依据爱课程平台和中国大学MOOC平台上的精品视频公开课、精品资源共享课、MOOC这三类课程的特点归纳整理如下：

二、大学视频公开的特征及价值所在

大学视频公开课是面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络课程与学术讲座，其重要作用就在于向公众普及科学、文化基础知识，拓宽公众的知识面，提高公众的科学和文化素养，是向全社会的、全新的教育启蒙。[1]

“中国大学视频公开课-网易公开课”和“爱课程”平台上有大量的视频公开课，比如：天津大学的《奇妙的机构》，哈尔滨工业大学的《从“有巢氏”到“鸟巢”——土木工程导论》等。2016年教育部办公厅公布的第八批“精品视频公开课”名单[2]前10项，包括“基础医学专业导论课程”、“信息科学与技术概论”、“物理之妙里看花”等，从课程名称可以看出：视频公开课具有明显的导论性、科普性的特征。

自从通信技术进入4G时代，网络视频资源呈爆发式增长，虽然此间出现的绝大部分网络视频资源为娱乐化资源，但以传播文化、科学知识为特征的大学视频公开课也得到极大的发展，创造了规模远大于传统大学受教育者的受众群体，促进了科学和文明成果的交流与传承[3]。这是大学视频公开课的价值所在。

三、建设视频公开课需要解决的一些问题

视频公开课的教学过程是一气呵成的，中间少有传统课堂的师生互动，没有MOOC的中间停顿等待学习者回答问题的环节，因此主讲教师应具有扎实的基础、丰富的资源，对课程内容要做精心设计，使课程内容精练且富有逻辑性，每一节课的时长最好控制在30—40分钟之间。

除此之外，视频公开课的课程建设需要关注以下三个问题：

1.明确课程教学目标。视频公开课要向公众的课程普及科学和文化知识，因此课程的选题应贴近大众的生活，但是又不能立足于类似“生活小常识”等传授技能的层次。课程建设者应从更專业化的视角，将某一专业学科的相关知识“有理论、有历史、有欣赏，形成理论高度、历史纵深、学习趣味的有机结合”[1]，以此来确定课程选题，提炼教学内容。

“爱课程”、“中国大学视频公开课-网易公开课”平台上的视频公开课选题广泛，内容丰富，其中既有《急救技能在身边的应用》等贴近大众生活的课程，也有《古希腊文明的兴衰》这一类讲授文化历史发展的课程，还有《增材制造（3D打印）技术》、《奇妙的机构》等讲授工程技术知识的课程。

工程技术类的课程通常有很强的专业性，与普通人群所具备的知识结构有一定的距离，因此必须首先明确课程的受众，确定教学目标，才能进行下一步的内容提炼。

北京航空航天大学王华明教授的视频公开课《增材制造（3D打印）技术》是面向社会公众开设的专业性很强的科普类课程。自2011年[美]杰瑞米·瑞弗金（Jeremy Rifkin）的著作《第三次工业革命》出版后，3D打印成为公众口口相传的神奇技术，其中有不少对3D打印技术的误解。《增材制造（3D打印）技术》课程的教学目标“以生动详细的工程应用案例展示我国在此领域可喜的国际领先优势，描绘增材制造技术对未来装备制造技术和材料技术的‘变革影响”（摘自课程介绍），引导公众从专业的角度，客观地认识3D打印技术。

2.提炼教学内容。确定课程教学目标后，要依据教学目标来选择、提炼教学内容。提炼教学内容应遵循：有理论、有原理、有应用、有发展，形成理论高度、实际应用、学习趣味的有机结合。

《奇妙的机构》基于机械类专业基础课“机械原理”，课程将“机械原理”教学内容与机构的实际应用相结合，提炼教学内容，将理论和原理与实际应用相结合，通过生动、易懂的语言，讲述机构的基本原理和应用。如：第3集 并联机构在机器人技术中的应用，第5集 艺术美学与奇妙的变胞机构，第6集 神奇的可展机构等。

3.录制课程视频要关注学生观看体验。与在教室里上课不同，视频公开课的教学环境只能通过摄像头来营造，学生只能看到屏幕上清晰呈现出来的内容，因此，在视频录制时要考虑学生的观看体验。

例如课程《奇妙的机构》“第2集 近代的机构发明和机构学的发展”，教师正在讲解“曲柄连杆机构”时摄像没有跟随教师讲授的内容拍摄课件，使学生无法看到展示机构运动的原理图和动画，造成关键教学内容呈现不完整。

诸如此类情况，会造成学生观看体验降低，给学习带来很大困扰，直接影响大学视频公开课价值的实现。

四、结束语

大学精品视频公开课是无条件（不限时、免费）面向公众的开放课程，肩负着向大众普及科学、文化基础知识，提高公众的科学和文化素养的重任。作为视频公开课的建设者，需要为课程的设计、制作、推广做更深入的研究工作，使社会公众得以接触到更多、更富专业性、制作更精良的精品视频公开课。

参考文献：

[1]许玮，董榕，李红美，张剑平.努力推进中国特色的视频公开课建设——2012年全国高校精品视频公开课建设研讨会综述[J].现代教育技术，2012，22（06）：122-125.

[2]教育部.教育部办公厅关于公布第八批“精品视频公开课”名单的通知（教高厅函〔2016〕15号）[Z].2016-02-05.

[3]赵建平，林靖，周丽霞.大学视频公开课课程资源现状分析[J].黑龙江教育：理论与实践，2018，（Z2）：105-107.