浅谈中职语文课堂教学中的生命教育

2019-07-25 05:48王齐
课外语文·上 2019年6期
关键词:生命教育中职语文

王齐

【摘要】本文简要分析了中职语文课堂教学中的生命教育的内涵和基本内容,剖析中职学生生命意识淡薄、生命意义荒芜、漠视生命存在的客观形势,基于语文教学在渗透生命教育中的师资优势、人文优势和资源优势等,尝试通过教师因材施教、语文阅读教学、写作教学、实践活动等,有机渗透生命教育。

【关键词】中职;语文;生命教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

学校教育的中心是学生,因此生命教育是中职语文教育得以存在的根本。这就需要我们从单一化的语文课程教学视野中转变出来,关注学生语文学习过程中的生命教育诉求,从而根据中职语文课堂教学实际,有机地渗透生命教育,使学生在提高语文素养的同时,不断强化生命意识,确立正确的生命观,从而提高中职语文教学效能。

一、生命教育的内涵与基本内容

(一)中职语文课堂教学中生命教育的内涵

基于生命教育的理论研究不断深入,当前对生命教育的内涵并没有达成共识,但是纵观当前生命教育理论研究成果,中职语文课堂教学中生命教育应体现出这样几个特点:生命教育与学科教育有机结合;生命教育应当贯穿于学生教育的全过程;通过生命教育,在促进学生语文素养发展的同时,将引导学生不断了解生命的价值,强化学生生命意识;生命教育应培养学生珍爱生命的意识,不断提高学生生命品质,能够使学生享受生命、享受生活、享受学习。

(二) 中职语文课堂教学中生命教育的内容

中职语文课堂教学中的生命教育内容确定,要因循生命教育的基本内涵,重点落实以下三个方面的基本内容:

1.生存教育。“生命教育实施的前提是生命的存在,生命一旦失去,任何教育就失去了意义。”因此,中职语文教学要结合教学内容对学生进行生存教育,帮助学生了解生存的意义,掌握生存的基本方法,积累生存的经验等,提高学生生存能力。

2.价值教育。生存教育属于生命教育的低层次教育,学生仅仅学会生存是远远不够的,随着社会物质条件的不断发展,学生生命教育的需求不断攀升,需要不断提升生命品质。这就需要实施生命教育,让学生意识到生命存在的意义,从而对生命产生敬畏之心,热爱之心,不断实现自我价值。

3.死亡教育。死亡是人类不可抗拒的,这就需要中职语文课堂教学实施死亡教育,让学生学习死亡的基本知识,对死亡保持一颗平常心,对死亡可能造成的后果做好充分的心理准备、情感准备等。死亡教育的关键,还在于通过死亡教育激发学生生存意识,从而以更加积极的态度面对生命,活出生命的精彩。

二、中职语文课堂教学中开展生命教育的紧迫性

斯普朗格指出,教育的价值不在于传授知识,这是学生可以自主获取的,而在于唤醒。中职语文教师要充分认识到唤醒学生生命意识的紧迫性。

(一)生命意识淡薄

中职学生大多数文化基础差,经历了中考失败,因此自信心不足。这就导致不少中职学生生命意识淡薄,普遍存在一种失落感,将自己看作边缘化的角色,从而导致各种各样不当行为、言论等出现,缺乏兴趣,动力不足。

(二) 生命意义荒芜

中职学生生命意识的淡化,直接导致学生自我意识的消亡。不少学生存在从众心理,没有主见,容易受到外在价值观的影响,缺乏积极的生命体验热情,从而削弱了中职学生对生命意义的认识,生命意义出现荒芜的现象,学生情感世界随之也表现出沙漠化倾向,消极混世。

(三)漠视生命存在

中职生问题呈现出不断上升的趋势,校园欺凌事件、学生自我伤害事件都从一定程度上体现出学生漠视生命存在,做事情绪化,容易冲动,对事件可能产生的后果以及自己人生的影响缺乏足够的思考,从而表现出普遍的低社会适应能力,心理脆弱,严重影响了中职学生身心健康发展。

三、中职语文课堂教学中实施生命教育的优势

(一)师资优势

中职语文教师普遍具有较深厚的语文功底,人文素质与其他学科的教师相比,具有相对的优势。语文教师能够运用自身深厚的人文积淀,广泛地运用人类历史和文学史资源实施生命教育,提高生命教育的有效性。

(二)人文优势

语文学科是人文性和工具性的有机结合,这就使得语文课程拥有自身独特的人文优势。可以毫不夸张地说,语文课程机会涵盖生命教育的价值追求,以厚重的人文精神让学生受到熏陶,激发学生生命意识,提高学生人文情怀,不断追问生命的价值。

(三)资源优势

“语文具有广泛的覆盖性,它几乎涉及人类生活的方方面面,从而形成了丰厚的文学资源,这些都是开展生命教育的重要资源。”语文不仅以深刻的思想、辩证的理趣等,影响学生的生命观,而且文学形式多种多样,让学生在文质兼美中感受到生命的丰富性、多样性,从而体现出自身的资源优势。

四、中职语文课堂教学中生命教育的渗透

中职语文课堂教学中,生命教育的渗透不是简单的工作,而是需要在語文课堂教学的各个环节,坚持全面渗透的原则,构建生命教育立体化渗透路径。

(一)在教师生命情怀中渗透生命教育

语文教师是课堂教学的直接实施者,对学生学习发挥着主导作用,教师的一言一行都将对学生产生潜移默化的影响。这就需要语文教师进一步丰富自身的生命情怀,以自身生命情怀传递生命教育。在语文课堂教学中,教师要实施爱的教育,用爱心关怀学生,针对中职学生认知特点,多一些耐心,多一些帮助,多一些引导,课堂语言要温馨,要倾听学生生命的故事,不能歧视学生;教师要努力构建师生平等的课堂,尊重学生语文学习需求,倾听学生生命的呼唤,根据学生语文学习能力差异,不断尝试分层教学,因材施教,让每一位学生都感受到语文课堂学习的快乐,收获成功感,鼓励学生扬起生命的风帆,让学生坚信“三百六十行,行行出状元”。

(二)在语文阅读教学中渗透生命教育

阅读是学生获取生命教育的重要路径,也是学生走进生命、感悟生命的有效方式。语文阅读教学中,教师除了强化学生语文素养发展意识外,要进一步拓展语文阅读教学目的,帮助学生树立立德树人的阅读观念,注重挖掘阅读文本中的人文素材,引领学生在与作者互动的过程中,不断深化生命体验,与文本作者进行生命高度的对话;要注重阅读过程的优化,强化学生阅读体验,让学生经历自主阅读的过程,从而获得丰富的阅读体验,进而受到生命的教育与熏陶;要注重阅读与生活的关联,引导学生在联系现实生活中使学生的生命价值观得到进一步的升华。课堂阅读教学设计,要突出互动式阅读设计,推动教师和学生、学生和学生、学生与作者的互动,从而使学生对生命的理解丰富起来,摆脱学生狭隘的生命观念。

(三)在语文作文教学中渗透生命教育

写作是学生书写生命认识、表达情感的重要路径,通过写作,将有助于促进学生生命价值观从感性向理性的升华。因此,中职语文教学中,教师要善于在写作教学中渗透生命教育。首先,引导学生学会观察生命现象,从而对生命获得独特的感悟;   其次,要拓展学生写作视野,能够摆脱狭隘的小我,通过写自己的事、校园的事、社会的事情,不断提升学生生命认识的高度,传达学生对生命独特的理解和感悟。

总之,中职语文教学中的生命教育内涵是丰富的。中职语文教师要利用语文教学在渗透生命教育中的优势,多一分教育责任心,在语文教学实践中,强化生命教育意识,加强语文教学研究,将生命教育与语文课堂教学有机结合起来,引领学生在提高语文素养的同时活动生命滋养,不断提高生命品质。

参考文献

[1]杨日红.让生命之光照亮学生心灵——生命教育在中职语文中的实践[J].现代职业教育,2017(11).

[2]张艳红.浅析利用中职语文课本资源进行生命教育[J].课外语文,2018(8).

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