打开非连续性文本阅读之窗

杨琦

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在小学语文的课程标准中首次明确标出“非连续文本”。其中，第三学段提出了阅读的目标和要求，“阅读其实很简单，您可以从文本与图形等一些相关的组合材料内容中找到有价值的信息”。非连续性文本的含义正在逐步走入人们的  视野。

【关键词】非连续性文本;小学语文;阅读教学指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、“非连续性文本”的概念和特点

非连续性文本，通常是指一种或者多种形式的文本组合，例如图标、图示、表格、时间表、数字等。学生在阅读过程中，对内容的对比、分析、提取、研究等用以培养学生养成获取信息、处理信息、评价信息、对信息做出正确处理的能力。它直观、简单、通用和实用。

二、利用教科书，发掘“非连续性文本”

（一）教科书中的“ 非连续性文本”

非连续性文本在人教版小学语文教材中呈现较少，根据统计主要出现了6次，并且主要出现在第三学段中，老师们在教授时往往会容易忽略它。教材里所呈现的图形和文本信息的组合是非连续性文本阅读教学的重要资料。

不同的教材内容，老师可以对非连续性文本中的题材要求，在课堂教学过程中可以合理分配连续性与非连续性文本，根据文本的不同及时改变教法，指导学生从文本材料中获取信息，发现规律。例如，人教版小学语文四年级上册第一单元《观潮》的资料袋里提供了文字说明材料再用地图形式加以呈现，编者的目的是通过地图使学生了解钱塘江的地理位置及钱塘江大潮的形成原因。老师在授课的过程中可以充分运用“非连续性文本”的资源来解决上述问题，通过地图的呈现也变得更加直观，而不是随意与连续性文本混淆。

（二）创新语文教科书中的“非连续性文本”

根据人的记忆特点，人对图像信息比文字信息印象更为深刻，老师在教学过程中可以适当将非连续文本融入教学中，有意识地将连续性文本与非连续性文本阅读相结合，或将它们相互转换。在阅读内容的选择上，有意识地增加非连续文本的形式等阅读，更好地让学生更加直观了解课文的内容，从实际中增加阅读兴趣。例如在六年级上册《詹天佑》这篇课文中，对于詹天佑是如何用不同的方法开凿隧道的这个问题，老师可以设计学生通过阅读相关段落后用画图的形式来解释开凿的方法。学生通过文字在头脑中呈现的空间构想，开凿隧道的方式跃然纸上，从而对詹天佑的设计理解得更为形象具体。

三、拓展课外阅读，延伸“非连续性文本”

非连续性文本作为小学语文测试内容，目的在于把阅读作为日常生活作准备。它主要的目的是考查学生在阅读文本时，是如何使用分析、对比、提取、研究的能力来培养学生获取信息、处理信息、评价信息以及对信息做出正确处理的能力。非连续性文本阅读题的选材也取自日常生活中，结合社会生活和学生生活而选用的，为了让学生在实际生活中运用知识解决问题。例如，日常乘坐公交是生活基本的技能，在非连续性文本中也有这方面的题型：

请仔细阅读这两个公交站牌，然后根据要求完成以下问题：

1.李明的爸爸出差回来从火车站南广场坐公车回家（许厝）可以选择乘坐        路车，途经       站。

2.比较一下这两个站牌，根据信息，你推断这时你所处于的位置可能是                     。

3.在这乘车              （选择：能或不能）直接去南湖公园北门，原因                                                 。

（1）公交854路

（2）公交958路

四、掌握阅读技巧，走进“非连续性文本”

非连续性文本在课上呈现较少，因此许多老师在阅读指导上比较随意，甚至直接按照文本性阅读的方法，将答案直接灌输给学生，学生便无法掌握和提升非连续性文本阅读的方法与能力。以过去几年教学中常见的非连续性文本为例，来说说在非连续性文本的阅读教学的指导上自己是怎么做的。

（一）非连续性文本—表格

表格在生活中相对于其他非连续性文本更为常见，对于小学生来说，要指导学生细致地阅读表格内容，抓住表头和数据两部分并注意表格中各数据的变化。

1.通过统计表，说说能够得到哪些信息？至少写3条。

2.你认为该校六年级的课外阅读情况好吗？请提2条建议。

老师首先应该要做的是引导学生观察表格内容，而不是急着找答案，注意题目、表头，掌握图表的主要内容。老师可先提出你们有什么发现？表头内容的不同及数据的不同有什么发现？来归纳概括认读结果。并思考为什么会出现这样的现象？应该怎么去改变这样的情况？

（二）非连续性文本—说明书

在日常生活中，说明书是常见的，例如食品、药品、家用电器、玩具等。说明书是对事物进行相对详细的描述。但说明书由于信息量大，信息之间大多孤立存在，缺乏联系，学生在解读这类文本时也会遇到一些问题。

请阅读《片仔癀说明书》，完成以下问题。

1.下列说法错误的是（  ）

A.本药品的成分是牛黄、麝香、三七、蛇胆等

B.本品表面呈棕黄色或灰褐色，折断面色均匀，偶见少量菌丝体

C.本品既能外敷也能内服

D.含有麝香，运动员禁止使用

2.小康的爸爸拿出家里的片仔癀，打开之后发现片仔癀上布满了霉斑，呈灰褐色，爸爸认为产品变质要丢了，他的观点对吗？为什么？

3.薇薇4岁得了急性肝炎，爷爷让她服用本品，服用方法为每天两次，每次半粒。这种做法对吗？为什么？

同学们在日常生活中都有感冒发烧吃药的经历，这题的设计是结合实际生活遇到的情况，引导学生去阅读理解说明书的内容。一定要给学生明确答案都是来源于说明书，让学生学会从说明书中的众多信息中关注、提取关键信息，我们可以联系生活中一些事例来教学，从而导引学生思考。

（三）非连续性文本——徽标

徽标是统一的标准视觉符号，形状简单，含义清晰。而考题往往会设计一些题目，引导学生对图案进行观察，提取图案文字等信息，引导学生能准确概述出设计者的意图。

例如：北京2008年奥林匹克运动会徽标，请你作为东道主介绍下，要求描述形象，并說明寓意。（见图4）

老师可以引导学生从多角度、多要素的方向加以描述，文字图形要兼顾，该徽标由三个部分构成：（1）像一个人的“京”字中国印;（2）“Beijing” 和“2008”字样;（3）奥运五环。思考作品的设计理念，挖掘文化，分析寓意。图案看上去像一个正在奔跑、迎接胜利的人，字形似“京”字，代表北京，蕴含中国文化韵味。

非连续性文本的阅读指导策略应该是在课堂的教学与实践过程中不断被升华与完善，我们既要在思想上重视，又要积极实践、探索、创新。