批判性思维在高中数学教学中的培养心得

唐立

【内容摘要】对于高中数学来说，其是一门较为枯燥、复杂的学科，很多学生都难以理解数学知识，同时，高中数学对学生的数学素养要求比较高，如果教师不能够合理的对学生思维进行培养，那么学生的学习效率就很难保证。因此，对于高中数学教师来说，其必须要在高中数学课堂教学中对学生优秀的批判性思维进行培养，让学生能够对所学知识勇于提出自己的想法，这样有利于提升高中生的数学学习效率。

【关键词】高中 数学 批判性思维

前言

高中数学具备一定难度，同时其包含的知识内容较多，范围较大，所以刚刚升入高中的学生往往难以对其进行理解，如此很容易形成恶性循环，导致数学成为学生高中阶段最难以解决的棘手问题。实际上，如果教师可以合理对学生进行引导，让学生逐渐具备批判性思维，那么降低学生对数学进行学习的难度，加强学生对数学知识的理解，这并不算难事，所以，培养学生的批判性思维十分重要，十分必要。学生具备数学批判性思维，有利于解答数学题，提升学习效率。据此，本文浅谈批判性思维在高中数学教学中的培养心得。

一、批判性思维在高中数学教学中的培养意义

教师在合理的情况下在高中数学教学中对学生的批判性思维进行培养，能够对学生的学习兴趣进行激发，同时找到适合不同学生的不同教学方法，因材施教。如此不仅仅学生的解题能力可以得到提升，其还会通过提问等方式对数学问题进行思考，长此以往就可以对其逻辑能力与思维能力进行训练，这也恰恰是高中数学教学的真正价值所在[1]。

二、批判性思维在高中数学教学中的培养心得

1.选取全面的评价指标

在高中教学中，教师想要对学生的数学批判性思维进行培养，就必须要合理对学生进行评价。既然涉及到了评价，那么选取较为全面的评价指标自然较为重要。很多教师在对学生进行评价时，都没能够包括批判性思维的相关内容，而是单一的将学习成绩作为对学生进行评价的唯一标准，长此以往，学生对数学进行学习的积极性会得到削弱，甚至可能产生对数学的消极心态。所以，在实际情况下，高中数学教师必须要对教学目标进行合理的调整，选取全面的评价指标，除了分数之外，还需要将学生的提问情况以指标的形式融入到评价过程中，判断学生是否具备完善的批判性思维。之后通过评价显示，教师就可以了解学生目前的实际情况，归纳出具体的问题，在教学过程中予以解决[2]。

2.尊重学生自主思路

想要对学生的批判性思维进行培养并保证效果，以此来加强学生对高中数学的理解，提升其数学成绩与数学综合能力，那么教师就必须要对学生的自主思路进行尊重，整体教学过程不能够仅仅是由自己的来进行“控制”，而是要通过学生自己的反思与总结，让他们在学习数学的道路上获得进步。当学生能够针对不同的数学问题，对自己的学习进行总结与反思，那么他们就会逐渐具备批判性思维。而由于教育的特点各异，因此，不同学生对数学问题进行总结的方式也不尽相同。教师需要发挥自身的作用，对学生进行引导，无论是在上课之前的预习环节，还是在上课过程中的教学环节，亦或是在上课后的复习与总结环节，教师都要对学生进行引导，让他们及时提出自己不懂的问题，或者将对自己学习的特点归纳之后，与教师进行交流，通过教师的帮助，学生就能够合理解决学习过程中的问题，这样，学生不断针对自身的实际情况提出问题，批判性思维自然也就能够得到提升[3]。

3.运用创新式教学方法

对创新式教学方法进行运用不应该是一句空话，而是应该从意识到理念都对教学过程进行完善与创新。毫无疑问，传統的应试教育理念已经不能够达到效果，所以在对学生的批判性思维进行培养的过程中，教师应该做到观其大要，掌握全局，提升教学意识，运用创新式教学方法。

例如，教师可以从学生做题的过程中入手，运用创新式教学方法培养学生的批判性思维。在平时的做题过程中，高中学生学生面对的往往都是条件较为完善的问题，也就是说，题目里所给的具体条件都具备有效性，然而，在实际生活中，其遇到的问题根本不可能具备完善的条件，有时信息较为复杂，有时还有很多偶然的因素。如今高中数学的主要教学目的就是让学生拥有对数学知识进行运用、对生活问题进行解决的能力，所以教师在教学中完全可以给学生出示一些各类条件不够完善的题目，让学生去分析需要何种条件，通过这种方式可以加强思维的深度，对学生的批判性思维能力进行提高。

结论

综上所述，高中数学对学生的数学素养要求比较高，如果教师不能够合理的对学生思维进行培养，那么学生的学习效率就很难保证。因此，对于高中数学教师来说，其必须要在高中数学课堂教学中对学生优秀的批判性思维进行培养，让学生能够对所学知识勇于提出自己的想法。实际上，如果教师可以合理对学生进行引导，让学生逐渐具备批判性思维，那么降低学生对数学进行学习的难度，加强学生对数学知识的理解，这并不算难事。

【参考文献】

[1]刘福娣.浅析如何培养小学低年级学生数学批判性思维[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：105-106.

[2]陈涛清.基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考[J].教育探索，2018（3）：28-32.

[3]宋长青.高中生批判性思维倾向实证研究[D].山东师范大学，2018.

（作者单位：重庆市梁平中学）