高校思想政治理论课师生互动新探

雷建飞

【摘 要】思想政治理论课是对高校青年大学生进行思想政治教育，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地，思想政治理论课上得好不好，直接关系到能否为国家培养出合格的社会主义建设者和可靠接班人。随着时代的发展，科学技术日新月异，教学形式也越发多样，要上好思想政治理论课，除了要优化教学内容、教学方法、考核方式等教学基础环节之外，师生之间进行良性互动的重要性也越发凸显出来。

【关键词】高校；思想政治理论课；师生互动

师生互动就是师生之间的“互动”，即教师与学生之间的交流、沟通与合作。师生互动是促进师生感情，激发学生学习的积极性与主动性，提高教育教学质量的有效手段。当下，高校思想政治理论课不受学生重视，学生迟到、旷课、早退，即使来上课的学生也不认真听课的现象时有发生。导致这种情况产生的原因是多方面的，而师生之间缺乏良性的互动就是其中一个重要的原因。要建立思想政治理论课师生之间的良性互动关系，可以从以下几个方面做起。

一、明确把握思想政治理论课的现实处境

当前，思想政治理论课在我国高校的现实处境对于思想政治理论课教学活动的开展可谓机遇与挑战并存。

一方面，思想政治理论课作为对青年大学生进行思想政治教育，传播主流意识形态，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的阵地，受到国家的充分重视，这为思想政治理论课的课程建设及教学活动的开展迎来了一个难得的机遇期。习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上就曾强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”相关教育部门也对思想政治理论课的建设给予了政策和资金等方面的支持，这为思想政治理论课的建设及教学活动的开展起到了很大的促进作用，也调动起了广大思想政治理论课教师工作的积极性。

另一方面，当代社会已经进入信息时代，互联网渗入社会生活的方方面面，互联网上有海量的知识和信息储备，人们通过互联网获取知识和信息非常方便。当今的大学生是在信息时代成长起来的，是互联网的原住民，大学生们通过互联网获取的知识和信息并不比教师少。过去“教师知识一桶水，学生知识一碗水”的状态已经转变为“教师学生的知识均是一桶水”的情况，学生获取知识的数量剧增。在此情况之下，传统课堂上教师作为知识传授者的权威受到冲击，随之而来的就是学生对老师的敬服之心逐渐减退，加之思想政治理论课在我国高校属于公共必修课，它既非文化通识课，也非专业基础课，更不是专业课，这直接导致了部分大学生对思想政治理论课的轻视。此外，高校思想政治理论课大多采取大班授课，一个班往往由两到三个不同专业的小班组成，通常人数都在一百人以上，而课时却有限，这使得教师只能从宏观层面去把握学生的学习动向，无法将关注点具体落实到每一个学生身上，与学生互动的时间和空间也相应地被稀释了。这些情况，对思想政治理论课的课程建设及教学活动的开展，形成了不小的挑战。

二、与时俱进，提升教师教学能力

要更好地抓住机遇，应对挑战，实现师生之间的良性互动，将思想政治理论课上得更好，根本的途径还在于与时俱进，提升教师的教学能力。信息时代，要做到与时俱进，提升教师的教学能力，必须从三个方面做起。

首先，不断充实知识储备，提升专业素养，创新教学方法、技巧。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾强调“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”要成为新时代的优秀思想政治理论课教师，教师自身必须得要有丰富的知识储备，要有精深的马克思主义理论素养和坚定的马克思主义理想信念，还要掌握高超的教学方法、技巧。思想政治理论课所包含的四门课程讲授的内容涉及心理学、教育学、社会学、法学、政治学、经济学、哲学、历史学等多个学科门类，教师只有广泛涉猎，不断拓宽知识面，丰富知识储备，提升马克思主义理论素养，创新教学方法、技巧，才能更自如地驾驭课堂、更好地引导学生健康成长。

其次，调整自身定位，创新教学方法，熟练运用信息时代及互联网环境下提供的各种有助于思想政治理论课教学的工具、平台辅助教学。信息时代思想政理论课教学机遇与挑战并存，关键在于任课教師如何以实际行动将二者进行合理转化。换种角度看问题，教师在课堂上知识权威的地位受到冲击，恰好是在提醒任课教师，你所讲的对于学生们来说并没有新意，或者你所讲的他们通过互联网早已知晓。因此，教师要迅速调整自身定位，清楚自己不仅是老师也始终是个学生，保持空杯的心态，终生学习，不断充实自己的知识储备。此外，教师应该下意识地本着为自身教学活动服务这个出发点，比学生更快、更多、更精准、更深入地从互联网上获取相关知识和信息，并且要能够熟练运用各种多媒体工具及诸如慕课平台、智慧树、雨课堂等互联网教学平台来辅助课堂教学。善于运用多媒体技术能把枯燥理性的说教通过直观生动的形式展现出来，能更好地引导学生发现真知，践行善举。

再次，把握学生心理特点，结合社会现实开展教学活动。当代大学生是互联网世界的原住民，他们是具有新的时代特点的新兴人类，这个“新”字不仅体现在他们的生活方式及行为习惯上，也体现在他们的心理特点上。一方面，他们充满活力，对这个世界具有强烈的好奇心，对客观事物和问题有自己的见解；另一方面，新时代的大学生大多从小生活优渥，阅世不深，对客观事物及客观问题见解不全面、不深刻。把握住当代大学生这些心理特点之后，任课教师再结合社会现实有针对、有选择性地去开展教学活动，例如，针对某一具体章节的教学内容，任课教师可以选择最新的学生感兴趣的社会热点问题作为教学案例让学生运用所学知识分析、讨论，以强化学生对所学知识的理解、锻炼学生运用所学知识分析解决现实问题的能力。