中职学校德育工作中存在的问题与对策探讨

王艳

【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，多元化的价值观充斥着每个学生的日常生活，使学生在社会道德意识也逐渐的摇摆起来，这样的情况给许多学校的德育教育，在一定程度上带来了一些麻烦。本文针对目前中职学校的德育教育工作现状及存在的问题进行分析，并对解决这些问题的对策进行探讨。

【关键词】中职生；德育教育；问题；对策

一、中职学校德育工作现状

目前大部分中职学校的学生思想不求上进，对于未来抱有极大的悲观态度从而产生了厌学心理自卑和逆反情绪等严重多了心理问题，因此中等职业学校学生的德育工作不容忽视。但是目前中等职业学校学生德育工作依然被众多家长和学校所忽视，从而导致学生在德育方面的表现越来越差，而学校以及家庭依然对这种情况放任不管，从而导致了学生家长学校形成了死循环的近况。

二、当前中等职业学校面临的德育困境

首先，现阶段中等职业学校的德育教育方法单一，缺乏对学生的关怀。众所周知，德育教育是帮助学生们上级人格的发展，树立正确的职业观以及人生观，而中等职业学校的学生正处于人生观，价值观养成阶段，这个时候的学生非常需要老师在其思想方面进行诱导，在身体心理及人格方面多种完善。部分老师认为中等职业学校就是为社会输送技术型人才的一个场所，主要就是培养学生有一定的理论基础又要求有一定的实践技能，因此，大多数学生的家长及老师忽视了对学生的德育教育，从而导致了部分中职技术学院的学生底子差，并且缺乏自信，同时对未来渺茫失去了希望。由于德育目标笼统、过高，缺乏层次性，脱离社会现实和青少年身心发展的实际，而导致了德育内容的单一，不全面，德育内容不仅缺少现代人才品德规范，而且还缺乏普通社会公民层次的观念规范和中华民族传统美德规范。根据中国学校多年来的教育模式而言，学校德育教育的方式，一如既往的可以总结为保姆式，灌输式，说教式三种形式，忽视了学生在德育中的主导地位，同时对待犯错误的学生教育态度十分的冷漠，助长了学生的逆反心理，缺乏了对学生最基本的人文关怀。

其次，学校德育工作者总是殷切希望青少年学生健康成长，忧之过勤，望之过切，自觉不自觉地封锁社会部分真实信息，只是把自己认为“纯净的”、“安全的”、“正面的”信息灌输给学生，让学生对社会上形形色色的道德不能作出正确的价值判断和选择，难以形成正确的世界观和价值观。

最后一点就是对学生德育工作不够重视，目前对于学生的德育教育方面，许多家长都没有放在心上。大部分的家长只注重孩子的学习以及智力方面的发展，从而在一定程度上，忽视了孩子日常行为习惯的培养，以及德育方面的教育，这对于孩子在未来是有一定的影响的，对于孩子在人生观以及价值观的养成上早成了一定程度的阻碍，同时也是中国目前职业教育中在德育方面引发了许多新的问题。虽然目前很多中职学校提出了以德为首的教育理念，但是面对着升一级就怨一系列的教学活动，部分学校明显体现出自顾不暇的情况，因此德育工作教育就显得有点被其冷落。

三、造成中职德育困境的原因

首先，学校未能真正做到德育为首，由于目前我国中职学校很多，国家办学和民办学校也是互抢生源，招生非常困难；而又由于目前产业结构调整过后，社会对劳动力的需求量也越来越多，学生的就业工作也显得非常重要。招生和就业成了中职学校生存的命脉。在此背景下，很多学校忽视了德育的重要性，认为只要不出事就可以了，这挫傷了德育工作者的积极性。

其次，家庭教育未能和学校教育形成合力。中职学校教育不是全天候的教育，因此家庭教育才是学生在获取道德规范常识的第二课堂，但是大部分的中职学校的学生们家长由于长期在外地工作，忽视了对学生的德育教育，造成了教育上的脱节现象。

最后，我国中等职业学校德育目标未能因人而异。德育目标过高过大过全，难以实现而会丧失其作用。中职学校未能根据学生的生活实际和道德认知水平，制定的德育目标缺乏阶段性、层次性，使得德育目标在学校德育活动中很难实现，其结果造成目标与实效的偏差。

四、中职生德育教育问题的解决对策

对于解决我国中职生德育教育问题，首先要做的就是健全德育管理机制。加大学校的中国学生德育教育的管理力度，完善学校德育管理机智，充分利用多种德育教育的方法，师生共同协作规范德育教育章程。学校应设立心里咨询室配置专业的仪器设备和专业的教师，本着成本低、经济实用、易于推广原则，可以设置心里辅导办公室，可以进行心里辅导办公和存放相关教学档案资料；心里咨询室，接待个体来访学生，进行个别心里咨询；心里咨询接待室，兼有咨询等待、阅览室及小团体辅导的功能，便于来访学生等待咨询、阅览心理相关报刊杂志和书籍；心里活动室，兼有心里活动课，教师和团体辅导室的功能，是心理咨询师开展心里活动课教学和针对某一心里问题进行室内团体辅导、游戏辅导的场所；心里宣泄室，来访学生宣泄情绪的场所。

此外，运用合理的教育方式，中职学校的生源普遍较差，学生的道德素养良莠不齐，面对这种情况我们应因人而异、因材施教设置德育目标。根据教育大纲的总体目标，以班级为单位，以学生原有表现为基础，分步确立明确的、有层次的阶段性目标，让学生在各自的“最近发展区”内获得充分、有效的发展。中职学校的专业类型也比较复杂，针对各种不同的专业，应该有不同的德育目标。如我校共开设了二十一个专业，其中服装设计专业我们着力培养学生设计、工艺等方面的能力；学前教育专业我们就着力培养具有强烈责任心、爱心、耐心的优秀幼儿教师；旅游专业我们着力培养具有良好的服务意识、责任感、吃苦耐劳精神的酒店工作人员等等。

最后就是，充实学校德育管理内容。据调查显示，许多中职学生都存在着心理方面的问题，中职学校德育工作应根椐学生个体的不同，有针对性、有侧重地开展德育活动。如我校各专业每天均开设了一节“行使教育课”，学校设立了“心语室”，配备了两名具有专业心理师资格的教师对学生进行心理辅导，学校要求班主任随时了解学生的最新心理动态，并且对学生中的心理问题进行摸底调查，及时发现问题解决问题。陶行知先生曾说过：“生活即教育”[6]，家庭成员的道德知识水平对学生有着潜移默化的影响。我校积极开展了对家长的家庭教育指导，要求班主任定期对家长进行电话等方面的访问，以对家长的尊重为前提，平等对待家长，交流学生思想表现情况，切蹉教育学生的思路、方法、技巧。通过沟通和交流，很多家长能正确使用奖励和惩罚，在孩子犯错误时，父母不再是简单的训斥，而是帮助孩子找原因，吸取教训；孩子有了进步就积极肯定，指出新的奋斗目标；而孩子们现在也乐于亲近父母，有话愿意与父母说，而做父母的也乐意与孩子共同分享学习生活中的成功与困难，使孩子由过去的孤独、自卑转变成了一个活泼、开朗、有礼貌、勇敢、进取的孩子。

总之，面对中等职业学校德育工作诸多困难，只有不断改革，不断探索新形势下德育工作的目标、内容、形式、方法及途径，切实解决德育工作的针对性和实效性问题，才能全面提高学生的思想道德素质，推动中等职业教育不断向前发展。

【参考文献】

[1]朱卉红.浅析中职学校留守学生及其成长教育[A].大众科技.

[2]顾鸭萍.中职学生的现状只分析[J].教育教学研究.