优化幼儿师范学校体育教学的有效策略分析

摘 要：师范院校是培养优秀教师队伍的摇篮，幼儿师范院校的教师，更要经过专业教育，才能具备幼儿教育所需要的专业能力。在教学改革背景下，必须要进一步思考幼儿师范学校的教学改革策略，体育教学也要随之改革，才能够保证教学质量，文章将对体育教学展开分析，希望能给相关教师提供教学意见。

关键词：幼儿师范学校;体育教学;有效策略

体育教学是幼儿教学的重点，也是幼儿师范教学的重点。在全民重视素质教育的背景下，为了全面培养学生的德智体美劳综合素养，对幼儿师范院校的体育教学更要引起重视。在教学改革趋势下，对体育改革教学的策略应当深入思考，以提升实际教学质量，保证学生的体育素养得到强化，让教师未来成为一名优秀的幼儿教师。

1 幼儿师范学校体育教学的意义分析

幼儿阶段，是人生成长的起步阶段。教师在这一阶段对学生来说是至关重要的引导者，决定着学生人生成长的节奏乃至未来的发展方向。可见教师队伍的培养有着不可忽视的重要意义，而幼儿师范院校则是培养幼儿教育人才的重要基地。培养优质的教师队伍，才能在后续更好地培养祖国下一代，可见师范院校培养幼儿教育人才是教育大计。为了培养更多的教育人才，就必须要明确教育意义，并且要将对幼儿成长的重视渗透到实际教学过程中，这样才能达成教育目标。特别是体育教育，关系到学生的身心素养，关系到教师对学生的影响，所以更要进一步优化教学质量，才能够真正让师范学生成为优秀的教师，培养更多未来的人才。在这样的背景下，更要深入思考幼儿师范学校体育教学的策略，确保幼儿教育师范院校的育才能力得以体现。但是目前我国幼儿师范院校的体育教学依然存在很多问题，这些问题亟须解决;只有深入思考，才能真正提升教学质量。[1]

2 幼儿师范学校体育教学现存问题分析

2.1 教师教学思想主观性过强

因材施教是达成体育教学目标的必要条件，而非可选择的条件。教师如果无法意识到学生的体育学习与训练情况以及学习需求，便无法达成教学目标。因为每个学生的条件不同、基础不同、学习方式不同、学习需求也不同，所以教师如果无法满足学生的学习需求以及综合能力强化需求，学生也很难作为一名优秀的幼儿教师去引导自己的学生。但是当前我国幼儿师范学校的许多教师并不能做到因材施教，在体育教学过程中也往往会过于主觀，忽视学生的主体地位;对学生的个人情况、学习需求缺乏重视，因此很难达成教学目标。在这样的情况下，教师制定的教学计划通常会存在难度过高、过低或是内容过少、过多的情况，让学生难以适应。

2.2 脱离幼儿教育需求

幼儿教育是幼儿师范院校学生未来的对口方向，学生未来投身教育岗位，必须要了解幼儿教育的实际需求，才能做好教育工作。这也是幼儿师范教育的入手点，不仅仅要强化学生自身的能力，同时要让学生懂得未来自己作为教师，如何引导自己的学生健康成长，体育科目的教学更要从幼儿的身心成长出发去思考。但是当前我国幼儿师范院校的体育教师多将工作重点集中于对学生的当前引导，将学生单纯定位为学生，而非教师，与幼教行业的工作缺乏关联，所以也无法满足学生未来作为教师的发展需求。

2.3 过度形式化，缺乏渗透性

渗透性是教学的基本需求，任何知识与技能的学习，都不是一朝一夕在课堂的有限时间内学成的，而是在磨炼过程中不断领悟的。体育知识的学习更是如此，学生通过体育学习，需要养成强健的体魄，同时养成坚韧不拔的精神、团队合作的意识与能力、正面竞争的意识等等。但是当前的许多教师却普遍将教学单纯视作自身的一项任务，形式化地进行规划与落实，在课下便不再顾及，这是十分不利的趋势。

2.4 脱离教学领域发展步调

幼儿教学领域在不同的时期有不同的发展趋势，有不同的教学方向。幼儿师范院校的学生，未来作为教师也必须要懂得迎合趋势规划教学，开展教学，才能真正得到更理想的教学成果，成为一名优秀的教师，体育教学亦是如此。而当前的教学过程中，教师显然将视角锁定在高校教学的角度，而非幼儿教学的角度，对幼儿体育教学的发展趋势缺乏了解，很难达成教学目标。[2]

3 幼儿师范学校体育教学优化策略

3.1 体现学生主体地位

学生主体地位的体现，是教学的必然需求。在幼儿师范院校的体育教学过程中，教师也要重视对学生主体地位的体现，才能达成教学目标，才能更好地引导学生。教师要意识到学生的地位是不可忽视的，并且要让自己的学生同样认同自己未来的学生有着不可忽视的重要地位。这是最基本的任务。为了让学生意识到这一点，师范院校的教师必须要首先懂得尊重学生的个人主体地位。在课堂上，教师要给予学生更大的实践探索空间。对于许多动作要领，都要让学生多练习，进而掌握得更牢，而非一味地指导学生，让学生顺从老师的指导机械地学习。教师必须要了解学生个人所处年龄段的身心特征，了解不同学生的身心概况，才能明确学生的体育学习与训练需求。为了尽可能体现针对性，得出不同的结果，教师可以借助测试的方式去深入了解学生;即便无法一对一地进行方案设计，也要做好针对性的分组，根据分组制定不同的学习与训练计划，这样才能让学生的学习更具针对性。

3.2 渗透幼儿教育需求

幼儿师范院校的学生，未来的主要对口方向便是幼儿教学领域。在未来，学生要作为教师，面对自己的学生进行引导，所以学生的定位要转变，学习目标要明确。作为师范院校的教师，引导自己的学生，也必须要结合学生未来作为幼儿教师的工作需求去帮助学生明确定位，才能真正帮到学生，让学生未来能够作为一名合格的教师引导学生。特别是幼儿阶段的体育教学，关系到孩子未来的身心成长乃至一生的发展，所以必须要结合幼儿教育的实际需求去引导孩子，才能使其健康成长。所以教师要让学生明确幼儿体育教学的要领，结合幼儿阶段人的身心成长特征、需求去学习，才能掌握引导要领。

3.3 渗透生活

人的身心素养形成非一日之功，而是一个逐步强化的过程，必须要渗透生活，才能保证有更深刻的理解，养成终生学习的意识。幼儿师范院校的学生，作为未来的幼儿教师预备队伍，也必须要具备终生体育意识，才能够树立健康正面的形象，给学生带来积极的影响。所以体育教育渗透生活是必然的需求，为此教师必须要培养学生的终身体育意识。例如可以利用微课视频的方式开展翻转课堂教学，让学生在课下时间通过视频进行学习与训练;在课上则针对技巧性的问题与教师及同学展开探讨，进一步学习。要让教学摆脱时间与空间局限，培养学生的体育训练习惯，让体育训练成为学生的生活习惯，便会成为一名优秀的教师。

3.4 跟从幼儿教学领域发展步调

幼儿教学领域的教育发展趋势一直以来都随着时代的发展而不断变化，在当前的时代，体育教学也必然有与以往不同的教学概况与教学需求。作为师范院校的教师，不仅要明确专业院校的体育教学概况，更要了解幼儿领域的体育教学概况及需求。以此为基础去规划、開展教学，这样才能满足教学需求。在不同阶段，幼儿教学领域的研究会有不同的研究发现，会有新的教学方式在教学领域普及，教师只有把握趋势，才能让学生学到更多，这对学生来说是十分重要且必要的。学生掌握了幼儿教学领域的发展趋势，懂得如何审时度势革新教学思想与教学方式，迎合幼儿教学的需求;根据不同时期的幼儿教学需求去开展教学，才能确保学生的兴趣被激发。[3]

4 结语

幼儿师范专业院校作为幼儿教师的输出基地，对教学领域未来的发展有着很大影响。在当前的教学改革趋势下，为了培养出更多的优秀幼儿教师，为了让学生未来作为教师引导自己的学生健康成长，幼儿师范院校必须更加重视对教学思想与教学方式的改革。体育教学更是如此，因此本文对教学改革要点进行了思考，以望为实际教学提供更多参考意见，优化教学质量，达成教学目标。

参考文献：

[1] 陈德省.学前教育专业体育翻转课堂教学初探——以安阳幼儿师范高等专科学校体育教学为例[J].当代体育科技，2019，9（12）：91-92.

[2] 张庆华.体育高效课堂的构建研究——以常州幼儿师范学校篮球基本功教学为例[J].当代体育科技，2016，6（21）：89-90.

[3] 杨秀军.浅谈提高幼儿师范学校体育教学的对策[J].当代体育科技，2013，3（21）：55-56.

作者简介：刘黎鹏（1988—），男，河南郑州人，硕士，助教，研究方向：体育管理和运动训练。