《中学教研(数学)》2014—2018年载文作者群分析*

●张 萍

(浙江师范大学学术期刊社,浙江 金华 321004)

《中学教研(数学)》(以下简称《中学教研》)创刊于1977年11月，是一本由浙江师范大学主办、国内公开发行的有关中学数学教育的期刊，以促进数学教育改革和提高中学数学教学质量为宗旨,设有“名师论坛”“教学研究”“解题技法”“课堂聚焦”“研究心得”“初数新探”“高考中考”“竞赛之窗”等栏目.《中学教研》与时俱进，积极推动教育思想的转变，积极扶植教坛新人新作，努力提高广大中学数学教师的专业发展，积极关注数学教育的热点和难点.

下面笔者以《中学教研》的作者为分析对象，对2014—2018年间刊登论文的作者群进行统计分析，旨在了解《中学教研》的作者群现状和期刊的发展趋势，以期对中学数学教学研究方向和中数类期刊的进一步发展提供参考，从而进一步提高《中学教研》的办刊质量.

1 2014—2018年载文量总体分析

载文量是指某一期刊在一定时期内所刊载的相关学科的论文数量，是反映一份期刊信息含量的重要指标[1].《中学教研》2014—2018年这5年间共出版了60期，载文892篇，平均每期载文量为14.9篇.从2016年第3期开始，每篇论文中增加了“摘要”“关键词”以及“中图分类号”“作者简介”“收文日期和修订日期”等信息，虽然载文量在一定程度上略有下降，但在格式上更加符合学术规范，提高了论文的可读性，也进一步提高了期刊的学术价值.

2 2014—2018年作者情况统计分析

2.1 地域分布

2014—2018年这5年间全国共有27个省、市、自治区的作者在《中学教研》上发表文章，表1是这5年刊登文章的作者地域分布情况表.

表1 近5年刊登文章的作者地域分布情况表

从表1可以看出，《中学教研》的作者遍布全国各地(境外1篇)，对中学数学的关注度和发展影响颇大.从地域分布来看，浙江省作为主办地，有一定的地缘优势，共发表了529篇文章，占59.3%，作者数量居榜首；其次为江苏省，有125篇，占14.0%；再次为安徽省，有49篇，占5.5%.由此可知，《中学教研》在“立足本省”的基础上，还应积极主动通过各种方式多吸收其他地市(尤其是一些教育大省)的优秀学术论文，进一步扩大期刊的知名度与影响力.

2.2 作者所属机构分布

《中学教研》的主办方为浙江师范大学，是师范类高等院校，因此，作者群中有很大部分为中学教师.表2是这5年间作者所属机构类型分布情况(限第一作者).

表2 近5年作者所属机构类型分布情况

从表2可以看出，《中学教研》的作者主要集中在全国各地的中学，中学数学一线教师是《中学教研》作者群的主力军，是其比较稳定的作者资源，这与杂志的宗旨“促进数学教育改革和提高中学数学教学质量”相吻合，这也说明中学数学一线教师的科研水平在不断提高；其次，各地的数学教研员作为学科教学与研究的专业人员，对中学数学的发展有着非常重要的引领与指导作用，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物；另外，高校师生(尤其是学生)发表的文章数逐年递增，这也说明现阶段高校比较重视在校学生的科研能力.

2.3 作者身份分析

期刊的发展离不开作者的支持，作者是期刊论文质量的关键因素.拥有一支优秀、稳定的作者队伍，对期刊的发展来说是必不可少的.《中学教研》从2016年第3期开始，每篇文章增加了作者信息，于是，笔者对近3年的作者身份作了统计(如表3，其中2016年从第3期开始计算).

表3 近3年作者身份分析

从表3可以看出，中学教师中发文最多的是中学高级教师，其次是中学一级教师.这也说明这些教师的工作经验十分丰富，科研能力也相对较高，对青年教师的成长能够起到一定的带头作用.数据还显示了《中学教研》杂志积极扶植教坛新人新作，对提携青年教师起到了很好的作用，为青年教师的成长搭建了有效的平台.

3 核心作者群分析

核心作者是指在某一刊物上发表的论文较多、影响较大的作者.

表4 近5年作者发文数量(限第一作者)

4 作者合作研究

论文作者合作度是指在某一确定时间内每篇论文的平均作者数，合作率是合著论文占论文总量的比率.这一指标在一定程度上反映了科研协作趋势，合作度越高，表明科研技术的难度和论文的实用性、实验性较强，大多数的科研课题需要合作来完成[3].表5是《中学教研》这5年作者合作情况:

表5 近5年作者合作情况

从表中可以看出，这5年发表的论文中，2人合作完成的有206篇，3人及以上的有27篇，独立完成的有659篇，合作率为26.12%，合作度为1.29.大部分文章以独立完成为主，反映出作者具有较强的独立探究能力.2017年和2018年论文作者的合作度和合作率均有明显提高，这也说明作者在中学数学教育研究方面的合作意愿和团队研究能力在不断加强.

5 优质稿源情况分析

优质稿源是期刊生存之本.稿件的质量在很大程度上决定着期刊的质量.离开了优秀稿源，即使编辑水平再高，期刊也很难有所发展.那么如何有效获取、吸收更多的优质稿件，是每个期刊必须努力解决的问题.笔者认为中学特级教师、中学正高级教师的文章以及被人大复印资料全文转载的文章可以认为是中数类期刊中的优质稿源，表6是近5年这两类文章的刊文情况分析.

表6 近5年优质稿源情况分析(限第一作者)

由此可见，《中学教研》在吸收优质稿件上做了不少努力，每年都有10余篇特级教师的文章刊出；被人大复印资料《高中数学教与学》和《初中数学教与学》全文转载的论文数量稳中有升，其中特级教师邬云德老师这5年间共被转载了3篇.

6 结论

通过对 2014—2018 年《中学教研》载文基本情况分析可以发现:

1)论文作者来源地主要以东部地区为主，浙江、江苏、安徽和广东最多，这也说明东部地区相对比较重视教育研究，教育水平也相对较高.

2)论文作者所属机构主要以普通中学为主，说明中学数学教育研究仍以一线教师最为活跃，一线教师是中数类期刊最稳定的作者群.这在某种程度上也说明《中学教研》栏目的设置符合当前中学数学教育的现状，与中学数学的关系十分密切，受到中学数学教师的青睐，同时也充分体现了办刊宗旨，反映了中学数学教学的最新科研动态和成果.

3)发文2 篇以上的作者有151人，一方面说明中学数学教师有一定的研究能力且研究具有一定的连续性，理论研究能力比之前有所加强．论文作者合作度和合作率呈波动上升趋势，说明数学教育研究方面的合作能力在不断加强；论文来源的核心作者有63人，核心作者稳定的发文量是期刊来源的保障.

为此，笔者提出如下建议:要多加强与中学界的联系，多参加由各地教研室组织的初、高中数学优质课评比活动及高考研讨会，充分了解当下热点、中学教改与高考动态，与时俱进，及时刊登中学教师关注的热点问题；多与特级教师及数学名师联系，主动约稿，有效获取、吸收更多的优质稿件，以提高期刊的学术价值，同时也能进一步提高转载率，扩大期刊影响力；编辑也要加强自身的学习，从编辑角度进一步提高文章质量，《中学教研》的作者群中有很大一部分作者是初次投稿，由于缺乏写作经验，文章中往往会有许多问题，因此编辑要与作者加强交流，可以在审稿以及对稿件的编辑加工过程中对作者进行适当指导和帮助，增强文章的学术价值，更好地服务于中学数学的教学与科研，提高刊物的质量和办刊水平．