树莓派进度条式项目教学法的应用

李则全

[摘           要]  科技的发展日新月异，新兴的物联网技术发展突飞猛进，这使得人们需要将采集到的数据进行分析处理并应用于物联网。树莓派具有价格低廉、采集数据正确、系统比较稳定等特点。无论在中职学校课程，中职技能竞赛项目中，都增加了树莓派和相关课程。作为一种新技术、新课程，教学方法、方式就需要适应中职学生的认知水平，让中职学生能更好地学习实际应用技术，结合校内课程和竞赛项目，中职物联网教学中应用项目教学法，并从中加入进度条式教学的具体应用，能有效地提高学生学习的积极性和主动性。

[关    键   词]  项目教学;进度条效应;教育心理学

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）14-0074-02

中职学生是一个特殊的群体，很多人都认为职中学生大多都是学习成绩不好的学生，甚至某些家长也认为子女混个职中文凭之后就出来工作算了。其实不然，中职学生可能学习基础比较差，但思维能力和动手能力并不差，他们对新事物、新技术、新观念的感知很敏感，自我表现欲很强，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们需要着重发展其动手能力，调动其学习的主动性和积极性。仿照网络游戏中通关任务系统和结合进度条式展示学生项目成绩，可显著激发和提升学生的学习兴趣和问题解决能力。

一、进度条式项目教学法的相关理论概述

网络游戏行业2005年開始进入快速增长期，《传奇》《荒野行动》《魔兽世界》《征途》《问道》等大批优秀的网络游戏大作问世，给整个网络游戏行业带来了空前的繁荣。是什么神秘力量在吸引着这么多玩家废寝忘食、沉迷在游戏中？假如我们的学生学习情绪都像玩游戏一样那么积极，那该多好。关于网络成瘾的研究中，牛津大学的心理学家Tom Chatfield通过研究网络游戏的机制，发现了游戏使人成瘾的原因。他认为，假如将游戏的机制也引入课程体系中，也可以让学习变得像玩游戏一样持续令人愉快。其实，游戏的过程仿佛都是做任务—开宝箱—获得装备—做任务—获得称号，电脑游戏里面记录和展示这种“行动然后反馈”机制的“经验系统”和“升级系统”就是把无数玩家牢牢锁在电脑屏幕前的秘密。Tom Chatfield认为，应用到学习里面，其中有一条非常值得借鉴的游戏设置，就是升级系统，其中，就用经验值条来度量进程，所有角色的初始值都是0%，通过各式各样的进度条，让玩家直观地了解到自己的进展，获知自己在玩家中的排名位置，感受到自己的变化，从而在激励的作用下继续向前。这种用进度条衡量进展，将参与者的行动与结果联结起来，给予其迅速、频繁、明确的反馈，参与者因受到持续激励而更容易坚持达成长期目标，这正是笔者研究的进度条式项目教学法中的核心理论。

二、进度条式项目教学法的内容概述

项目教学法就是教师根据教学大纲和目标，以教学内容为蓝本设置一个个相对独立的项目，教学过程中教师指导学生，学生相对独立地对项目进行处理。项目的所需的素材、信息收集、方案的设计以及项目实施都由学生自己负责。笔者在树莓派的项目教学过程中进行了尝试性改良和研究，也取得了一定的效果。其中，笔者结合项目教学法，以竞赛的方法，仿照网络游戏中通关任务系统，生成网游类似的进度条式展示学生项目成绩。这样展示成绩给学生以频繁、明确的反馈。而如何记录且记录分数的多少，就在于如何对学生的项目进行评价。关于这点，笔者用动态web系统的方式实现学生自评、互评，教师评价综合生成学生的项目成绩，并用进度条式展示出来，每位学生都可以查看其他同学的进度，清楚地认知自己的位置，了解和其他同学的差距，感受到自己的变化，这一过程行动与结果联结起来了，加上仿效网游的界面效果，对这个年龄阶段的学生来说，是极具吸引力的，学生的积极性自然就得到了极大的提高。

三、进度条式项目教学法在树莓派课程中的应用

（一）总目标分为若干个子目标分步完成

树莓派的课程内容比较多，知识点比较广，包含了phthon语言设计，也包括Linux和电子电路的部分知识基础，并且专业性强，对理论的掌握和动手能力的要求都比较高。作为中职学生，如何才能上好这门课呢？笔者在课程任务设计上，将树莓派的所有知识点都梳理出来，按照知识点设计了案例项目，整个课程的长期目标也就分解为若干个短期目标。学生完成了案例项目，短期的小目标也就达到了。

（二）如何评价目标的达成情况——分组法、三方互评法

传统的学生成绩评价系统是平时成绩、中考成绩、期末成绩三个成绩按比例换算成总评来确定该科的最后成绩，这是一个对学生不可见的、非动态的系统过程。笔者结合中职学生好奇、活泼的学习特点，在互联网发布了一个web评价系统，教师和学生利用这个动态web系统平台，在课堂上和课后录入学生的自评、互评、教师评价，最终综合生成学生的项目完成情况。由于该系统发布在互联网中，学生随时随地用手机或者电脑都可以查看到同班同学的完成情况和评价，时刻都可以激发学生对该科目的热情。具体到树莓派课程，笔者按照学生之前学期的程序设计成绩，对学生进行分组，每组由成绩好的学生担任组长，项目结束时对组员进行评价，让每个台下的学生人人担负起一份“打分人”的责任;课后，教师对组长和组员进行课后项目的完成情况评价。那判定学生的项目完成情况的优良条件又是怎样的呢？笔者在这里举个例子。如phthon语言设计的系列项目中的循环语言结构案例，评价的条件如下。

每个项目的综合评价成绩都能在web系统的查看成绩模块里面，以有趣的经验进度条来查看，这样带给学生全新的游戏般的心理体验。

此外，笔者还在web系统中加入学习成就称号系统，加入了除项目完成情况之外的评价，比如：“主动回答问题最多的学生”“安装最快最规范学生”“程序模块最规范达人”，譬如，获得一个“成就称号”则进度条增加经验值等，并在恰当的时机宣布目前各项称号保持者情况以及他们强有力的竞争者是谁，那么称号的保持者为了保持住称号，竞争者为了赶超近在眼前的对手，都会更加努力地进行学习，这就是“排行榜效应”。“学习成就称号系统”作为“进度条效应”的一种多任务进度的应用变体形式，作为单一的分数累积系统的补充，能对学习者起到有效的激励作用。

四、结语

树莓派课程中采用进度条式项目教学法，利用电脑游戏里面的“经验条”和“升级系统”将无数玩家牢牢锁在电脑屏幕前的秘密，有效提高学生的学习兴趣和积极性，但实践中还有很多需要补充和细化的部分，欢迎各位读者一起探讨和研究。

参考文献：

[1]何苏宁.中职计算机项目教学模式下有效性教学探讨：以《丢失文件恢复》教学为例[J].福建电脑，2018（9）：164-165.

[2]桂婷.项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中应用的探讨[J].信息与电脑（理论版），2018（18）：229-230.

[3]黄俊华.浅谈项目教学法在智能手机APP软件开发中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（9）：245.

编辑 武生智