数字媒体技术专业项目教学研究探析

摘 要：项目教学法能有效适应就业市场的人才需求，缩短毕业生的就业适应期，适合高等职业教育人才培养的特点。将项目教学法与教学过程、工作过程、就业岗位相对接，转变教师课程教学观念，改变课程教学方法，更好地培养学生职业能力。

关键词：项目教学法;教学过程;工作过程

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。传入我国之后便受到国内职业教育界的关注和应用，其核心思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了深远影响。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。[1]其教育方法可以针对当前就业市场的人才需求，有效缩短毕业生的就业适应期，适合高等職业教育人才培养的特点。如何将“项目教学法”的教学过程与工作过程、就业岗位相对接，需要对就业岗位有所了解。

1 对数字媒体技术专业的对应行业、就业岗位分析

依据国家统计局2017年国民经济行业分类（GB/T 4754—2017）数据进行调查分析，数字媒体技术专业主要从事数字内容服务，如文字、图片、视频、音频等信息内容的加工处理，职业岗位有：平面设计师、图形图像处理师、摄像师、摄影师、剪辑师、动画设计人员等等。

通过对数字媒体技术专业就业岗位分析，再结合高职人才培养方案和数字媒体技术专业课程特点，进行项目改革实践。首先需要提升学生专业能力、社会能力、方法能力三个技能要素，保证学生毕业后或就业中，当职业岗位发生变更或是劳动组织关系发生变动时，学生不会因为原有的专业老化而束手无策。再次是需要培养学生创新能力和终身学习的能力，面对新的环境，可以积极寻求自己新的坐标起点，进而获得自己新知识和技能。

2 将就业岗位的工作内容整合为教学内容

调查完本专业对应的就业岗位及岗位群的工作任务，当前任务是研究就业导向下项目教学与实践中存在的问题，根据就业岗位能力复杂程度整合成课程，形成新的教学内容。

首先将其数字媒体专业要求的专业知识、操作技能和工作规范一一进行排列，并对就业岗位的工作职责进行分解，从学校、学生、企业个性差异中找出适用的切合点确定项目教学内容。

其次是研究近几年数字媒体技术专业培养计划和教学标准，依据本校学生的学习能力、知识水平，按职业成长规律的递进与重构原理制定课程教学内容。

最后是改变原有的课程知识点，把讲解、传授、技能操作、演示与训练相结合，并加强学生的社会能力和方法能力的培养，加强理论基础、专业理论、专业实践的学习，与自主学习能力、项目分析能力、社交沟通能力等有机地融为一体，形成综合性教学内容。

3 项目教学法应用于专业教学实践中

将整合好的课程内容应用于教学实践中，需要在课程内容教学过程中，加大工作过程的比重，模拟企业、行业工作过程，构建教学情境，创新学习模式。

将工作内容制定设计方案形成项目，学生先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。[2]

例如，数字媒体技术专业以图像处理课程为例，在课程设计中模拟广告设计公司的海报项目设计情景进行项目教学。项目名称：设计一张店面营销海报。第一，资料收集，学生与用户沟通，了解设计背景。第二，制定设计方案，发出设计初稿。第三，设计实施，制作完整设计图，完成海报。第四，检查：教师指导学生完成。第五，评价，并为下一个项目做准备。

模拟工作过程中的情境，教师成了一名向导和顾问，帮助学生在独立完成项目的道路上前进，引导学生如何在工作过程中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过分组或独立完成项目后，其理论水平和实操技能将会得到较大提升。通过转变学习方式，在教师有目的地引导下，在主动积极的学习环境中，能激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。[2]

4 项目教学法教学效果评价

项目完成后，对学生完成项目完成效果进行考核，其考核成绩分为工作过程考核和完成效果考核两部分，工作过程考核和完成效果考核各占一定比例。工作过程考核主要考查学生遇到问题、分析问题和解决问题的能力。完成效果考核则按照行业企业完成一个项目要求，主要考查了学生的熟练程度和最终完成项目的效果。

项目教学法有益于促进高职教育的能力培养，提升能力教学和提高学生综合素质，注重对学生的引导，注重能力的培养。能从真正意义上培养学生的专业素质和综合能力，培养出符合行业要求的合格人才，加强就业，促进高职教育人才培养目标的实现。

参考文献：

[1] 胡庆芳.优化课堂教学：方法与实践[M].中国人民大学出版社，2014.

[2] 郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.

[3] 朱丽.如何运用教学[M].华东师范大学出版社，2014.

作者简介：周知（1979—），女，湖南株洲人，湖南广播电视大学副教授，主要从事艺术设计和美术教育教学与研究。