公共艺术设计专业加强儿童创意空间设计意识的必要性

庞杏丽

摘 要：艺术设计院校是培养设计师的摇篮，但目前中国很多艺术院校都没有重视儿童成长空间的设计方向。因此强化儿童成长空间的创意设计意识，为儿童筑造创意成长的“空间梦”，并不断丰富儿童成长空间的创意设计课程内容、扩充课程信息量和课程自由度、增加公共空间儿童创意空间的设计行业范围、提高教学质量和学生就业竞争能力，不仅能使公共艺术专业培养的学生从业范围更广，还能拓宽学生的就业渠道设计能力优势更突出。

关键词：公共艺术;专业课程;美育理念;创意空间

1 关注儿童教育已成为中国教育的一个重要内容

少年强，则国强。相信大家对梁启超先生所说的这句既真实又慷慨的话并不陌生。回眸历史，少年岳飞从小就有远大志向，每天刻苦练功读书，成为一代名将，千古流芳。因此少年要强，儿童阶段的成长就至关重要。从教育部2012年2月在京召开《学前教育法》立法工作座谈会，内容主要包括四项重大举措：全面加强学前教育体制机制建设;全面实施学前教育三年行动计划;启动实施国家学前教育的重大项目;启动实施学前教育国家教育体制改革试点。我们就可以看出现在国家对儿童教育的重视度。同时随着2016年国家放开二胎政策，儿童成长问题的教育改革重任将更加紧迫。

同时，中国目前大多数幼儿园的设计只注重功能空间的划分，对儿童成长空间的室内设计也仅仅是格式化设计居多。儿童学习成长活动的空间缺乏创意性、启发性、知识性，而各种各样的创意公共空间设计不仅能丰富儿童的视觉美感，还能启发儿童的思维意识和多元智能，学会探索及思考，同时还能培养儿童的创造力和解决问题的能力。因此，筑造儿童創意成长的“空间梦”对儿童身心的健康成长将是非常重要的成长空间，这样的责任也就落到了设计教育者的肩上。

2 公共艺术专业设置及人才培养模式现状

公共艺术专业是国内新兴的艺术类专业，培养在开放性公共空间中进行艺术创造与相应的城市环境设计的专门人才。注重培养学生的创新能力和实践能力，学生通过艺术造型能力的训练，掌握现代城市公共空间、公共景观、公共建筑、公共园林等空间造型规律和工程设计及施工能力。主干课程有：装饰基础、雕塑基础、材料与工艺、空间形态设计、商业公共空间设计、展示公共空间设计、酒店公共空间设计、公共设施设计、公共景观设计、壁画与浮雕、数码图形处理等集合了心理学、艺术学、建筑学等学科，是一个具有交叉性，综合性特点的专业。随着设计市场的越来越成熟，设计细化分工也越来越专业，与此同时，但现有公共空间的专业课程设置还不够细化和分化，特别是关于儿童健康成长和美育成长关注度不够，导致儿童成长的美育环境公共空间设计却是一个相对比较空白的设计领域。

3 公共艺术专业课程建设的相关研究

《谈普通高校公共艺术课程体系建设的新思路》（宋晔，隋欣2008）一文，针对自《全国普通高校公共艺术课程指导方案》实施以来，许多普通高校相继开设了部分公共艺术课程，但因学校而异，因学生而异，缺乏统一教学体系，教材和评价标准，公共艺术课程开设缺乏全局性，从确立课程目标，制定课程标准、优化课程结构人手来谈普通高校公共艺术课程体系的建设的新思路。《高校公共艺术专业课程体系的构建探析》（赵磊，唐聪聪2016）一文提出，随着时代的发展，人们的思想意识不断发展，对教育的重视程度也越来越高，高校公共艺术专业相关课程体系对培养学生的艺术素养与设计能力有非常大的作用，因此构建该专业的课程体系具有极强的现实意义。文章就此展开讨论，分析了高校公共艺术专业课程教育存在的问题，并就其课程体系的构建提出了策略，旨在提高公共艺术专业的整体教学水平。公共艺术教育如何培养适应社会经济发展的新型人才，调整教育模式，增强学生的社会适应能力，也就成为高校的一个教学、科研重点。因此，如果能在原有公共空间设计课程教学过程中加入儿童成长创意空间的设计教学内容，不仅可以构建儿童成长的创意美育公共空间设计特色教学板块课程，还能拓宽公共艺术设计专业大学生的设计视野和就业机会。

4 如何构建儿童创意空间设计意识的教学内容研究

公共空间设计大部分都是从成人的视角和功能设计出发，从而忽略了儿童的身高影响了儿童的视觉观察表象和对空间功能使用的不方便，以及由于对儿童本体关注度的不够，因此也忽略了儿童自身心理对环境空间的感受。如能在构建儿童创意成长空间的设计中，努力营造一个既符合儿童人体工程学尺度，使用功能方便合理，同时也能考虑空间中教师、父母工作人员等成人的空间尺度，如何为儿童的健康成长设计出具有创意和功能相结合的美育空间，具体来说，可以从以下两方面去研究。

4.1 在教学课程内容中注入儿童创意空间的设计案例

在公共空间艺术设计课程教学过程中注入儿童创意空间的教学内容是比较容易实施的教学研究改革。通过和公共艺术专业其他课程的融合完善儿童成长的美育公共空间设计特色教学课程的内容。首先可以围绕课程教案的教学目标和教学内容和其他相关专业课程之间的融会贯通等方面进行教学修改，在餐饮空间和展示空间等课程设置中教师可根据自己的教学内容增加和儿童创意空间相关的教学案例，并确定课程学习完毕后应产生相对应项目阶段的成果，构建学以致用的实践学习课程体系。同时，在对儿童成长空间的美育设计特色教学课程展开教学设计时，还需要站在儿童的角度去为孩子们筑造一个具有创意性、启发性、智慧性的成长活动的美育空间。

4.2 在教学设计过程中如何构建儿童创意美育空间

在儿童成长的过程中，仅仅有空间是不够的，如果只是安全尺度合理的空间和同时具有美感也让孩子感到温暖和有爱的美育空间，对孩子健康成长的身心发育是不一样的。因此，作为高校公共艺术设计课程如能在设计教学过程中加入儿童创意空间的美育理念，相信这样设计出来的空间才是孩子们最喜爱也是对孩子们健康成长最有益的环境空间。在教学过程中我们可以主要从以下两个方面去解决。

首先，从儿童思维意识层面去构建创意美育空间。因为儿童成长的不同阶段有不同的思维意识和行为，因此在构建创意美育空间的设计时，应该从以下四个层次去设计。感觉的层次：可以利用在空间中布置有美感的艺术作品，通过艺术作品本身美的感染力去影响儿童的视觉美感和激发儿童的探究欲望;智慧的层次：可以通过各种艺术作品欣赏学习启发孩子的智慧，在儿童欣赏美术作品时，可以引导儿童从主题思想、表现形式、色彩运用、材质构成、个人感受等方面进行有意识的观察和启发智慧;表现的层次：人类天性里面具有表现的意识，因此在公共空间设计里面，可以设计涂鸦墙等如图，让孩子的天性表现得以展现，也可以留有多功能活动空间，可以表演舞台剧等;创造的层次：通过教师和儿童共同挖掘所欣赏的艺术作品潜在美感价值，并鼓励儿童在潜移默化的影响中创作自己的作品。

其次，从公共艺术设计专业的角度去构建儿童创意美育空间。美的空间构建主要从以下几方面去体现。空间之美：在设计孩子们的创意空间时，我们一定要尊重儿童的生理和心理发育特征，比如孩子天性喜欢模仿的习惯，我们可以在空间里设计一些孩子喜欢模仿成人做饭的小空间，也可以设计一些供孩子们过家家的小尺度私密空间等等，在這样的不同用途的空间里我们还可以通过各种可爱卡通动物形象或一切美的形式去设计空间中的门窗以及隔断装饰等来吸引孩子们对该空间的关注和喜欢。功能之美：儿童创意美育空间一定是为儿童的日常生活服务的，那么儿童在成长的过程中，除了学习休息，其实更多的时间孩子们在幼儿园或家里以及户外，他们更喜欢的还是攀爬玩耍如图以及躲猫猫或玩滑梯等如图，因此在空间的设计上一定要多从儿童的喜好和使用空间以及家具的用途出发去创意设计功能。家具之美：儿童创意美育空间的家具一定本身就具有美的形式和造型以及创意性和趣味性。色彩之美：美丽的色彩本身对孩子们就是天然的吸引力，因此，在创意美育空间的设计中可以通过墙面和家具以及教具等的颜色创意变化来吸引孩子们的喜爱。灯光之美：儿童创意美育空间的灯光设计不仅可以通过各种美的灯光颜色和色温的美感变化并可以通过灯光外部创意美的造型变化比如可爱的蘑菇灯等吸引孩子们。材质之美：儿童创意美育空间的材质运用一定要环保和安全，材质质地不仅要通过国家建筑材料环保安全部门的检测标准而且还要注意不要太硬，特别是空间的阳角线条都应注意转圆角不能是锋利的直角。氛围之美：可以通过经常变换窗帘的颜色或艺术品的摆放位置以及墙面不断创新的涂鸦艺术创意作品等来营造儿童美育空间的艺术氛围。安全之美：无论多美的创意儿童美育空间，如果不建立在安全的前提下，对孩子们来讲都不是美育空间，因此设计师在设计儿童创意美育空间时，一定要遵循儿童自身的尺度空间关系和避免锋利的材质对孩子们产生伤害，这样美的创意空间才是真正的美育空间。同时，在美的儿童成长空间里，我们一定不能忽略陪伴孩子的成人空间的设计，比如在孩子们游玩学习的空间旁边，我们可以设计一些休闲座椅也可以是一些餐饮空间，这样既能照顾孩子玩耍的空间也能照顾成人的创意空间才是最美的设计空间。

最后，教师在教学过程中不仅需要通过优秀的儿童创意美育空间的设计案例去引导学生发现儿童成长空间的可塑性，同时还需要带领学生实地去参观学习各种不同的儿童创意美育空间比如儿童亲子餐厅、儿童游乐中心以及儿童创意绘画中心等空间去实际感受儿童创意美育空间的设计效果和氛围感受，才能对儿童创意空间的设计意识有更好的提高。

5 结语

我国的公共艺术教育，在统一教学体系，教材和评价标准，确立课程目标，制定课程标准、优化课程结构和课程体系方面都奠定了良好基础，但与社会经济的发展、国家政策的变化、室内设计行业的变化和大学生实际就业的需求之间存在着现实差距。尤其是当国家政策发生变化，行业设计范围和需求也就发生一定的变化。在此基础上，专业设计所需的系统知识和技能认知以及设计行业范围等也就产生了差距。因此，儿童成长空间的室内创意设计课程亟待新增和强化，同时也应与社会设计行业和国家政策发展需求有机结合。

参考文献：

[1] 宋晔，隋欣.谈普通高校公共艺术课程体系建设的新思路[J].艺术研究，2008（4）：124-125.

[2] 赵磊，唐聪聪.高校公共艺术专业课程体系的构建探析[J].美术教育研究，2016（14）：114-115.