基于网络学习平台的混合式信息化课堂教学探索

姚艳

摘 要：本文结合全国职业院校信息化教学大赛，提出混合式信息化教学理念，以高职数控铣削编程与加工课程中的教学任务为例，通过实践探索总结出混合式信息化课堂教学模式，并对信息化教学改革进行了总结。

关键词：信息化;混合式教学;网络学习平台

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.188

国家教育部大力推进职业院校信息化教学，以连续7年主办全国职业院校信息化教学大赛。目前在教育教学中不断涌现出各种新的信息技术。本文基于网络学习平台探索信息化课堂教学模式，实现教学资源共享，学习地点可移动，学习内容可选择，学习进度可控制，真正实现“泛在学习”，培养学生自主学习能力。

1 教学分析

本课选自《数控铣削编程与加工》（“十二五”江苏省高等学校重点教材，机械工业出版社2017年第2版）课程的项目三：外轮廓零件的加工。依据《数控铣削编成与加工课程标准》、《国家职业技能鉴定中级数控铣工》职业标准，授课对象是数控技术专业二年级学生，他们喜欢动手，热衷网络，对数控铣削编程与加工略知一二，心怀好奇，根据上述专业学情分析，确定知识目标、技能目标、素质目标以及教学重点和难点。

2 教学策略

在建构主义学习理论支撑下，在信息化教学背景下，采用任务驱动法等，指导学生探究学习，一扫传统教学耗时低效、枯燥乏味的弊端。

在教学中，基于打碎简约理念来建设课程资源，再按照泛在集成理念实现重构学习。利用网络学习平台整合，全程记录学习痕迹，较好地实现了学习个性化和评价智能化。围绕“教、学、做、评”一体化模式，以企业真实产品创建任务环境，以刀具半径补偿功能为支撑，通过线上线下学生、师生互动完成教学，最终结合专业落实到提高学生职业素养。

3 教学过程

课前，教师通过网络学习平台构建并发布任务、学习资源和加工作业，学生进行自主学习并提交加工作业。师生在网络学习平台上进行交流讨论，教师根据线上学习情况，给出每位同学线上评价，分析学生学习情况，并调整课堂讲解内容。

课中，老师根据平台数据，汇报学生课前任务完成情况;通过学生对课前加工作业测量结果互评及平台上所提交的程序单内容，体现学生对上节课内容掌握程度。结合加工尺寸有误原因，引出教学重点和难点。通过趣味测试，检验同学对教学重点掌握程度，针对正确率较低问题，重点进行讲解，通过網络平台中教学视频对知识进行重点学习。学生采取现场抢答方式，自己总结出本节课教学难点，老师根据回答再对教学难点进行补充说明。使学生完全掌握教学难点。通过编写加工程序和仿真加工验证两个子任务，使学生们协同合作，实现利用刀具半径补偿功能对外轮廓零件的编程和仿真加工。通过课堂在线测试，平台数据说明学生对教学重点和难点掌握程度。最后，教师总结拓展。

课后，学生在网络学习平台上提交小组作业和课堂评价问卷，师生共同完成总结性评价，平台上交流讨论，总结和分享编程与加工经验。

4 效果与反思

通过上述课堂教学探索，在混合式信息化教学课堂上取得令人满意的成效。

（1）借助信息化技术的调查自测、查询观看、作品上传、讨论留言、投票点赞、统计分析功能等，有效突破重点、难点，教学目标较好达成，学生综合素质得到提升，学习兴趣大大提高，调查显示：100%学生认为基于网络学习平台的教学流程生动有趣，资源丰富，信息面广，互动性强。

（2）学生课堂展示、课堂讨论、抢答积分、课堂点评、小组协作，利用本节课内容，修改项目零件程序单，进行仿真加工验证，为后续加工做准备。改变传统课堂中教师的“一言堂”现象，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、小组协作能力。

（3）项目导向、任务驱动、小组协作，教学做一体化，学生兴趣感强、参与度高。课堂展示、课堂讨论、抢答积分、课堂点评、小组协作等形式，处处以学生为主体，将学生被动接收转化为主动学习，锻炼了自主探究编程与仿真加工的能力，培养了学生语言表达能力、逻辑思维能力、小组协作能力。

（4）学生小组分工协作，修改项目零件程序单，进行仿真加工并对仿真结果进行验证，学生获取了成功的喜悦感和自豪感，在实践中真正应用了刀具半径补偿功能。掌握了机床加工流程和操作规范，培养了学生遵守规范、严谨细致、思维缜密的职业素养。

（5）在学习内容相同的前提下，对相同数量的学生在两种学习模式（传统学习和混合学习）下完成项目（电视底座外轮廓的编程与仿真加工）时间进行统计和评价，数据显示混合学习下学习的效率比传统学习效率高好多。

5 结语

通过实践探索总结出混合式信息化课堂教学模式，逐步建设完善相关课程资源，真正实现完全的混合式信息化教学实施。随着互联网+技术的不断发展，传统教学必然要改革创新，基于网络学习平台的教学流程生动有趣，资源丰富，信息面广，互动性强。能够实现自主学习、协同学习、探究学习。相信混合式信息化教学模式会推而广之，影响课堂教学，顺应教育发展新要求。

参考文献：

[1]韩璐璐.高质量信息化教学设计探析[J].职业技术，2018（05）：71-73.

[2]彭召波，彭召军.职业院校信息化教学大赛体制建设的江苏经验[J].职业技术教育，2014（09）：57-59.

[3]孔凌鹤.信息化教学的行动研究[J].微中国成人教育，2018（08）：87-89.

作者简介：姚艳（1986-），女，陕西西安人，硕士，讲师，主要从事数控技术方面的教学与研究工作。