书法艺术育人在高职教育中的作用与实施途径

蒋明

[摘要]长期以来，我国高等职业教育存在重专业知识与技能培养，轻人文素质教育的倾向，致使学生人文知识缺乏、人文素质偏低，缺乏市场竞争力。为改变这一现象，温州科技职业学院在以文化育人特别是以书法艺术育人方面进行了可贵的探索与尝试，构建起了“课堂中学习、环境中熏陶、实践中体验”三位一体的立体化书法艺术育人教学模式。

[关键词]书法艺术;文化育人;高职学生

文化育人是一个既古老又常新的课题。说它古老，是因为《易经》载：“刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以查时变;观乎人文，以化成天下”，讲的就是“以文化人、以文育人”的道理。2018年5月2日，习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”，高职院校也不例外。长期以来，我国职业教育培养了数以亿计的高素质劳动者，为国家经济建设做出了巨大贡献。然而，由于受社会浮躁风气和急功近利等不良思想的影响，高职院校不同程度地存在着重专业知识与技能培养，轻人文素质提高的现象，导致高职学生人文知识缺乏、人文素质偏低、人文精神淡薄，在激烈的市场竞争中缺乏发展后劲，满足不了经济社会发展对劳动者高素质的要求。可喜的是，越来越多的有识之士已经认识到了文化育人对高职教育发展的重要意义。2011年以来，每年一届的高职教育“文化育人”高端论坛吸引了众多高职院校参加，如何提高高职学生的人文素质和职业素养已成为不变的议题。

笔者所在学校在书法艺术育人方面进行了有益探索。

一、书法艺术育人在高职教育中的作用

随着手机、电脑等现代化汉字录入工具的普及，手工地、规范地、艺术地书写汉字逐渐被很多大学生所忽视。“捧着手机、握着鼠标、忘了笔杆”的现象已成为很多学生生活中的一种常态，不会写字和写不好字似乎成了理所当然。学生汉字书写能力的减弱是中国传统文化教育的缺失。汉字是中华文明中不可或缺的一部分，它既承载了中国五千多年的历史，也是人们进行知识传播和文化传承的重要手段。由汉字衍生出来的中国书法艺术，更是中华民族的文化瑰宝、人类文明的宝贵财富。

（一）有利于培养高职学生顽强进取的精神

与本科院校学生相比，高职学生文化基础普遍薄弱，存在自暴自弃、不求进取的思想。加之快餐文化的盛行使其目标远大却不切实际、雄心勃勃却不堪挫折、渴望成功却不愿付出。古人云：“字无百日工”。中国书法需要学书者经过长期艰苦的临帖实践，心不旁骛，持之以恒，才有可能写得一手好字。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。练习书法能够使高职学生抛弃走捷径的想法和克服侥幸成功的心理，有助于培养其拥有铁杵磨成针的恒心毅力和锲而不舍、金石可镂的顽强进取精神。

（二）有利于树立高职学生积极健康的价值观

中国书法作为一种艺术形式，它不仅包含执笔、运笔、结构、布局等技法方面的内容，还涵盖习书者的言行举止，“书以人重”被视为学好中国书法的前提条件，要求“欲正其书者，先正其笔;欲正其笔者，先正其心”，强调的就是要人品与书品的统一。自古以来，众多书法家们的书品和人品为世人所称道，例如：颜真卿满腔的爱国热忱和浩然正气、苏轼百折不挠的信念和洒脱豁达的人生态度、郑板桥秉性刚直的性格和强烈的社会责任感等，这些品质与当今社会所倡导的社会主义核心价值观高度契合。也就是说，学习中国书法是培养高职学生树立积极健康价值观的一种有效途径。

（三）有利于提升高职学生学习、生活、就业的自信心

电脑的普及在一定程度上削弱了中国书法文化的影响力，但键盘不可能完全取代手写，在日常工作生活中，人们不可避免地会遇到必须手写的情形，如合同签字、应聘简历书写等。俗话说，字如其人。对于高职学生来说，练得一手好字既能装点门面，又能培养审美能力，从而增强就业竞争力，提高其学习、生活、就业的自信心。

（四）有助于健全高职学生良好的心理素质

在高节奏的生活和日趋激烈的就业竞争中，“90后”“00后”的高职学生心理素质较为脆弱，处于亚健康状态的不在少数，而中国书法艺术具有调节心理素质的功能。练习中国书法可以帮助学生自然地表达情感、自由地宣泄情绪。通过观赏书法、练习写字，学生们能够进入安静、稳定和舒缓的情绪状态，使焦虑不安的心情得到缓解、郁闷不乐的情绪得以排除，从而帮助其在急功近利的大环境下戒除浮躁骄矜之气，保持一种宁静致远的心境。

二、书法艺术育人在高职院校中的实施途径

基于以上认识，笔者所在温州科技职业学院在书法艺术育人方面进行了以下几点有益探索。

（一）课堂中学习书法技能

高职院校书法课程的课堂学习不同于中小学书法课堂教学。例如：在中小学，书法教学以纠正学生坐姿、规范书写顺序、养成良好的书写习惯为出发点，而在高职院校，书法课程在以锻炼学生笔下功夫、提高学生书写能力为重点的同时，还要尊重学生个人兴趣爱好和自我风格，让学生感受到书法的无限魅力，从而陶冶学生情操、塑造学生人格。为此，在开设书法课程时，首先以问卷调查的方式，全面了解高职学生学习书法的经历和现状，针对不同水平的学生授以不同的学习内容。具体来讲就是，将授课内容分为三个层次，即基础阶段的启蒙内容、中级阶段的修身内容和高级阶段的审美内容。基础阶段内容主要针对没有任何书法学习经历的学生，侧重于对中国汉字的基本笔画、书写顺序及偏旁部首等技法的练习;中级阶段内容则以讲述书法内涵为宗旨，让学生从中体会中国古典文化的博大精深;高级阶段内容以研习历代名人名句为主，引导学生学会欣赏优秀的书法作品，提高学生的审美能力。针对不同的授课内容，再施以不同的教学方法，例如：在讲授技法部分内容时，可以延续传统一对一、手把手的教学方式，也可根据教学需要，充分利用投影仪帮助学生准确地掌握毛笔的基本笔法和汉字的结构规律;利用手机客户端、网络平台等，激发学生对书法艺术的學习热情，为书法文化的传承打开一扇新的大门。通过层次化的课堂教学，能够做到让每个学生都各取所需、各有所得。

（二）环境中熏陶书法文化

书法课程与其它课程不一样，它不仅需要学生带教材，还要学生带上纸墨笔砚进教室，从客观上来讲，这就要求书法课程所用课桌应大于一般课程所需课桌，书法课程教室也应不同于其他课程教室，其环境布置最好具有浓郁的书法艺术氛围，让学生身临其境就能够自然地感受到书法艺术的味道。除了书法教室外，校园每栋建筑走廊、宣传栏、人文景观地、醒目处等地方都可以经过精心设计，或张贴书法家的个人简介、故事、碑帖等，或设立师生优秀书法作品展板等，让校园处处弥漫书香，营造出良好的书法文化学习氛围，使学生每到一处都能眼见到继而心想到书法为何物，长久以往，学生就会自觉与不自觉地受到书法文化的熏陶。此外，在进行历代书法家名作赏析时，尽可能多地带学生去当地文化馆和博物馆等场所，让了解书法艺术发展现状，开阔学生的眼界。也可组织学生参观当地举办的各种书法展览，增强对书法文化的认知，或在校园内不定期地开展一些书法展示活动，让喜爱书法的学生在一起切磋技艺、交流心得、品味创作的甘苦，营造良好的书法学习氛围，促进学生书写能力的提高。总之，为了更好地培养学生的书法文化素养，想方设法积极主动地为学生创设或提供一个又一个有利于其身心发展的人文环境，让学生在充满文化意蕴的环境中去感受书法的美、体味书法的韵、浸润书法的魂。

（三）实践中体验书法创作

在笔者所在学校，书法课是为了提升学生的文化素质而开设的人文素质课程，由于班级学生人数较多，不利于个别辅导，很多学生无法在课堂中得到教师及时的指导。而要真正做到提高学生的书法文化素质，仅仅靠开设几堂书法课是远远不够的，还应该多管齐下。例如：定期开展一些书法实践交流活动，或组织学生参加各种书法展览和书法比赛，也可让带领学生亲身参与或体验到造纸、碑刻、拓印、装裱、研墨、刻印等传统书法文化技艺中去等，让学生在实践中去锻炼自己的书写技能、领悟书法创作的技巧和感受书法艺术的魅力，从而提升自己的书写水平。在笔者的指导下，已有多名学生在浙江省大中小学生规范汉字书写大赛中获得一、二、三等奖。

经过積极的探索和实践，已初步形成“课堂中学习书法技能、环境中熏陶书法文化、实践中体验书法创作”三位一体的高职书法艺术育人立体化教学模式。在此基础上，我们不仅提高了大多数学生的书写水平，还通过正字来达到了正人、正心的育人目的，更好地传承传统书法文化，培育出越来越多的厚德人才。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学生书法水平的提高和优秀品格的培育是一个漫长而又复杂的过程，还需要学校和教师坚持不懈的努力。