“以学定教”理念下的小学数学教学研究

杨仁健

[摘要]“以学定教”实际上体现的是以人为本的理念，在课堂上，要明确学生才是真正的主体，要根据学生实际需求，决定教学内容。实际上这种理念已经逐渐成为教育界的主流观点，只是在应用上还存在一些问题。本文结合小学二年级数学教学实践，研究如何将“以学定教”理念应用于数学课中，提升教学的效率和成果。

[关键词]小学数学;课堂教学;“以学定教”

“以学定教”体现的是全新的教学理念，也是受到新课改的影响，以往教师在课堂上的权威地位将会逐渐改变，教与学之间将会重新定位。实际上就是教师不以自身主观意识控制课堂，而是考虑到学生的需求，站在学生角度调整教学方式，因此要想实现这一理念需要的是师生共同配合。

一、“以学定教”中教师的做法

（一）尊重学生主体地位

在小学数学课上，教师要明确，学生才是课堂主体。学生是需要一定主动性的，这也是促进学生主动学习的关键点。教师要将以人为本的理念融入自身的教学中，要突破以往教学上的条条框框，改变学生被动接受知识的局面，尊重每一个学生的个性与差异，要明白学生才是教师开展教学工作的核心，才是教学活动的出发点。

（二）保持自身正确立场

教学的过程实际上也是师生情感交流的过程，而不是单纯的知识传递的过程，师生在课堂上相互适应、相互沟通。因此这种关系，实际上也是教师需要明确并保持的，以往教师在课堂上象征着权威，学生对教师更多的是尊敬，甚至是恐惧，这种关系是非常不利于教学的。教师要积极成为课堂上的引领者，价值观要摆正，要积极帮助学生解决问题，实现各方面素质的提升，也要帮助学生树立正确的三观和学习态度。

（三）善于站在学生周边

教师应该对学生基本的情况有足够的了解。因为学生是一個群体，肯定会存在个体上的差异，不同的学生，认知能力以及性格特点各有不同，而教师只有掌握每一个学生的实际情况，才能根据学生的需求，帮助学生实现提升。实际上最好的途径就是潜移默化地对学生的价值观产生影响，这样学生就能逐渐向着正确的方向努力。

二、“以学定教”的程序

（一）课前

“以学定教”是为了将以往刻板的教学模式改变，为了帮助学生养成自主学习的习惯。因此课前需要安排学生对教师准备好的提纲进行预习。这里的提纲，指的是教师根据每个学生的不同情况，制定出的学习指导。教师要明确，提纲指的是方法方式，并不是具体的学习方案，在学习方面还是要引导学生自主学习，而不是过多干预，提纲只是对学生行为的一种引导，具体的活动还是需要学生自由安排，这样学生思维才能得到解放，而且小学数学的学习也需要学生在思维上保持活跃。

（二）课中

在小学数学课上，教师要积极对学生进行引导，主要是进行两方面的引导。一方面是自主学习上的引导，因为学生若是可以将主观能动性发挥出来，学习效率将会大幅度提升，并且可以发挥自身智慧，采用更多样化的方式掌握知识。另一方面就是引导学生之间相互交流，交流的过程也是相互学习的过程，在相互探讨中，很容易产生思维上的碰撞。教师也要明确自身引导的重要性，无论是哪种学习方式，通过教师科学引导才能保证学习效率，学生遇到的一些困难也需要教师的帮助才能解决。

（三）课后

学生经过在课堂上的学习后，教师要明确学生遇到的困难及学习状态，这样才能根据学生的实际情况，调整原本的教学方案，帮助学生解决眼前遇到的困难，学生在课堂上出现的一些错误，教师要使用合理的方式进行纠正，一些学生并未解决的难题还需要教师提醒。因此课堂结束不代表这一阶段教学的结束，还有很多问题需要解决。

三、小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

（一）激发学生学习热情

小学生的年龄特征还是比较明显的，好奇心比较强，也有一定的竞争意识，因此对于自己喜欢的事物，小学生都会主动投入极大的热情去研究。因此教师要注意这一特点，以小学生的年龄特点以及认知能力为根据，明确学生在数学学习方面真正的需求，然后针对性激发学生对数学这门学科的热爱。实际上很多小学生之所以无法提升数学成绩，就是因为对数学课产生厌烦的心理，教师要让学生明白数学课绝不是枯燥的，而是享受乐趣的过程。

（二）以学生差异为依据

实际上大多数教师都明白要根据学生情况调整教学，但却忽视了学生的差异性。每一个学生都有着不同的想法和需求，因此教师不仅要掌握学生的整体学习状态，也要考虑到个体差异。因此只要将学生个体的需求考虑到，教学方案就会更加完美，也是改变传统模式的有效途径。学生间存在差异是正常的，因为个人基础不同，学习能力也不同，每个人遇到的困难也不同。其实这就是“因材施教”的理念，教师要真正将其应用于教学实践中。

（三）给予学生思考机会

数学思维是影响数学学习的主要因素，但数学思维是后天练习出来的，在教学中教师也要注意锻炼学生的数学思维，也就是提供给学生独立思考的空间。教师在课堂上，可以组织一些活动，专门锻炼学生的思维能力，如提问如何将学校中最高的树找出来，此时学生就会想办法去测量树的高度，不同的学生一定会想出不同的办法，这就是开发思维的过程，在思考中，学生可以锻炼自己的数学思维，当然教师需要设计出合理的问题进行引导。

总之，小学数学教学中需要明确，学生才是真正的主体，这才是“以学定教”的核心思想，在课堂上要围绕这一中心开展教学。对于学生的地位需要给予足够的尊重，这样学生才能将自己的热情投入到数学学习中。