浅析魅力语文课堂

徐晓芳

[摘要]立足初中语文新课标，会发现初中语文课堂改革势在必行，而且课堂改革必须与时俱进。语文教师应考虑如何改变自己的语文课堂，使语文课堂变成多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科课堂，使语文课堂由枯燥变得有乐趣，由生硬变为灵活，由死板变为机动，只有爱上语文课堂，才能爱上语文学科。所以，将语文课堂变为“魅力课堂”显得尤为重要。

[关键词]初中语文;魅力课堂;教师

所有语文教师都有一个一直不懈追求的目标，那就是“语文课堂，魅力无限”，在不断接近这个目标的过程中，得到的乐趣和价值不断增长。相信每一位语文教师都能够将枯燥的语文知识传授给学生，但敬业是基础，“乐业”才是最高境界，如果能够拥有一位“乐业”的语文教师，才会拥有“乐业”的思想，才会拥有魅力语文课堂。

一、爱上你与讲规则的开篇

初一的学生进入新学校，往往是充满美好的憧憬和向往的，但也不排除对语文学习的误解。好的开始是成功的一半，教师在与学生接触时，如果能紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其求知的兴趣，带着他们顺利跨入语文求知殿堂的大门，就能为今后的教学工作打下良好的基础，从而收到事半功倍的效果。所以，第一次的接触，要让学生爱上你。第一次和学生接触，教师的亮相要是博得了满堂彩，接下来的教学就会顺畅而圆满。因此，第一堂课一定要精心设计，吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣。

1.语文教师要学识渊博

“语文是什么？是一笔好字，是庞中华;是一张铁嘴，是晏婴;是秦汉明月，是先秦诸子;是历史的见证，是司马迁;是壮美的山河，是李白;是对百姓的同情，是杜甫;是爱国的情怀，是岳飞;是开阔的胸怀，是苏轼;是田园的闲逸，是陶渊明;是对社会的解剖，是曹雪芹……是灿烂的中华文化。”如此绚烂的开场，学生会如何评价你？学识渊博，第一个好印象就形成了。

2.语文教师爱生活、爱学生

在第一节课的时候，学生对教师还不熟悉，会充满好奇感和神秘感，所以，教师必须注意自己的一言一行，力争有漂亮的亮相，让学生敬佩、喜爱和亲近教师。第一，先入为主夸自己。教师介绍自己的姓名、求学从教的经历，适当放大自己的优点。这些都能吸引学生，有助于学生了解教师的过去，促进师生友谊的建立，让学生在教师的介绍里感受到智慧之美、拼搏之美和进取之美，让学生以师为荣，这为“爱师”奠定了基础。第二，挥洒自如展形象。教师应先把自己修饰一下，做到容光焕发，情绪饱满，突出自己儒雅亲切的形象;讲课时要铿锵有力、抑扬顿挫，做到吐字清晰、声音洪亮;书写时既精心设计板书内容，又着意展示书法的艺术;课堂上要保持微笑，多些幽默，语气温和，鼓励学生参与，从而活跃课堂气氛，拉近师生距离。第三，真心实意爱学生。教师爱学生，要像父母爱自己的孩子那样，出于真心和真情，时而送学生一个赞许的目光，时而给学生递上几句真诚的赞美，举手投足、一颦一笑间把爱传递给每个学生，让学生因爱而产生亲近教师、学好语文的动力。

3.语文教师讲规矩

第一节课不宜照本宣科，那样会让学生因好奇心不能满足而感觉无趣，感受不到新学期新教师新知识的新鲜劲。首先，要讲清语文学习的重要性，强调语文学习是各科学习的基础，要想学好各学科知识，就必须学好语文。其次，要明确语文课堂和语文作业都有哪些要求;最后，语文课堂要做到人人平等，公平公正，言出必行。

爱上你与讲规则的开篇应以激发学习兴趣为起点，用亲切的师表形象、精湛的教学艺术和真诚的关爱态度感染每一名学生，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。这是变“要我学”为“我要学”的重要一步，对以后的语文教学工作大有裨益。

二、授以鱼与授以渔的等同

“授之以鱼不如授之以渔”这个观点也许可以变为“授以鱼与授以渔同等重要”，“授之以鱼”是“授之以渔”的前提条件。在初中阶段，语文是文科之首，它需要大量的阅读、背诵、默写和听写等。语文学科的知识含量非常大，首先需要的不是方法，而是夯实的、“教条的”基础知识，所以“授之以鱼”必须是前提，在扎实的语文课堂中，基础知识必须过关，目标要明确，奖惩要分明。

“授之以鱼”之后，必然要提升到“授之以渔”。授以语文学习的方法，从日常讲课中、从大量做题中去反复渗透答题方式方法，从中找到共同点的共通点，及时进行总结，熟能生巧。答题思路和答题方法决定着语文学科是否具备更大的提升空间。

“授之以鱼”与“授之以渔”同等重要，夯实基础知识与传授学习方法都是必要的。语文学习的重点是仔细听、大胆说、广泛读和勤奋写，结合自己在学习方面的经验和教训，传授一些方法，让学生知道下一步该怎么学，该如何做。

三、有生活与走出去的历练

以往的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，应在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。

1.带着眼睛走出去和走进来

课文中的一些人和事和学生有距离，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教师可以组织学生查阅相关资料，加深对课文中生活的理解。教师要有意识地创设教育情境，把课文描绘的客观情境和现象生动形象地展现在学生面前。

2.互相融合、相互渗透的学科

任何一门学科都不可能独自完成全面发展教育的任务，这就要求各学科协调统一，互相渗透。语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，其内容包罗万象，这就必然要注意学科联系。学习《中国石拱桥》时，可与物理和历史两门课程相结合，取得学科间互通、互补、互相渗透，学生在共同感叹中国石拱桥雄伟的同时，也领略了古代伟人在桥梁建构上的物理原理和历史上的桥梁发展。

生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

四、谈做人与相互尊重的引领

培养学生良好的思想品德、善良人性、美好人格是每个教师义不容辞的责任。初中语文教学应让学生感受文学形象，品味文学作品的语言与艺术技巧和表现力，初步鉴赏文学作品，从而培养高尚的审美情操和一定的审美能力。其实，对于任何一件事情，如果不是自愿地、主动地，而是被动地、勉强地去做，是很难做好的。要在语文教学中渗透德育，教会学生做人，有正确的三观，就必须在“教书育人”的基础上改变以往古板的教条式做法，将教师说教为主的教育方式改为以学生为主体的平等对话式的教学，体会课文中的人性美、自然美和情感美，自觉接受熏陶，完善人格。

语文课堂要实现真正意义上的教育是自我教育，这就要求学生从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德，而不是要求学生死记硬背道德准则。在课堂上，组织学生讨论学校或者社会上发生的事情，讓他们发表看法，自己领悟和判断对错与是非，这比单纯说教要有利得多。课堂上，教师和学生一起关注与百姓息息相关的事情，关注国家大事。每一个事件都告诉了我们很多，关于责任，关于道德，关于成功，关于信仰，这些让学生更加懂得珍惜，懂得爱。培养学生的道德情操，提高学生的人文素质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生都有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一本活的教材。在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质，加强自身的人文修养，才能在语文教学中挖掘课堂上隐含的德育因素，教学与生活同行，知识与育人并重，把其渗透给学生，从而完成对学生的教育，在语文课堂上教会学生做人。

总之，学生需要魅力的语文课堂，而魅力语文课堂需要有魅力的语文教师，有魅力的语文教师需要有魅力的文化、方法和人生信条。热爱生活的语文教师，敬业并乐业的语文教师，他们定会将魅力的语文课堂发扬光大。

参考文献：

[1]谢亚慧.构建语文魅力课堂的有效策略[J].语文天地，2013，（04）.

[2]李雪.打造“语文魅力课堂”的几点思考[J].散文百家（下），2015，（12）.