关于高职建筑工程造价专业工作室教学模式的分析与思考

熊宇璟　李惠

摘 要：随着我国现代建筑行业领域拓展的日新月异，工程造价逐渐成为当下最热门的专业之一，各高职院校对建筑工程造价专业学生的培养也倾注了更多心血，不断为我国建筑行业人才储备添砖加瓦，随之相应的，市场对于人才品质的要求也逐渐提高。面对现阶段工程造价专业的就业形势，各高职院校需要积极优化传统教学模式，提高学生专业素养以迎合市场需求。本文以工作室教学模式的为切入点，通过对其在高职工程造价专业中的应用展开探究，以期能为调整教学结构，提高学生专业素养找到新思路。

关键词：高职工程造价 工作室 教学模式

一、工作室教学模式概念

工作室教学模式，即理论讲解与实际操作相互融合的教学新形式。其主要通过对学生进行课堂专业知识讲授的过程中，更侧重于对学生职业技能的锻炼，借助教室对课程与实操双向培养，以实现教育模式的优化与创新。工作室教学模式主要以工作室为基点，从教者会选择在学生理论知识夯实的基础上进行专业技能的讲演，以便学生对理论知识的深层理解与实际应用。工作室教学涵盖了工作室、实践项目、工作室学生三个部分，以这三个要素为核心展开工程造价的学习进程。现阶段，我国高职院校学生普遍存在专业技能的基础相对薄弱的情形，因此加速教学体制的改革，提高学生专业素养就显得尤为紧迫，研究工作室教学模式在高职建筑工程造价专业教学应用中的可行性也十分重要。[1]

二、工程造价专业教学的现状

我国近现代以来，建筑领域的发展可谓是瞬息万变，取得了举世瞩目的成就，行业规模的不断扩张导致对工程造价等专业人才的需求也日益增长，面对不断膨胀的市场需求，我国越来越多的高职院校开始开设工程造价专业，为建筑行业发展提供人才储备。但由于学校缺乏对相关专业的培养体系，只注重对学生理论知识的培养，忽略对学生专业技能的训练，导致学生整体职业素养较低，无法做到学以致用，这与高职教育培养学生实践操作能力的宗旨背道而驰，因此各高职院校应当注重对工程造价专业学生的职业技能的提高，调整教学结构，创新教学模式，积极采用工作室教学模式以提高学生专业素养，培养全方位工程造价技术人才。从另一个角度来看，高职院校是以培养技术型人才为目标，因此增强学校与企业公司之间的合作与联系十分必要，以便为学生营造良好的实践学习场地。[2]

传统教学模式对于学校资金要求较高，但相对于工程造价专业的课程教学，其教学成效收益颇低。且随着各高职院校学生数量的逐年增长，师资力量就显示十分紧缺，因此现阶段高职院校应着重于对教学结构的优化与创新，将学校资金力量注入新型教学模式，摒弃传统工程造价单一理论教学形式，实现向多方位理论与实践融合的转变，进而提升学校教学质量，提高学生职业素养。[3]

三、工作室教学模式在高职工程造价专业的应用

1.工作室

工作室的主要构成角色大多由各高职院校工程造价专业的教学老师充当，考虑到学校教师资源稀缺的情况下，可以找专业的工程造价企业人员来充当工作室的角色。各高职院校应注重在工作室教学模式成立前的准备工作，针对工作室教学提前规划方案，建立完整的运作体系，指定好工作目标及工作内容，同时对于工作室内的学生人数进行限制，例如规定各工作室的学生人数不得低于70人，对于工作室成员较少的团体，将其划分至兴趣小组，在由多个兴趣小组构成大型工作室，进而减少对教学资源的浪费。

2.实践项目

工作室教学模式在高职工程造价专业中的实践项目主要体现在对招标文案的策划制定和对施工项目的编审上，同时还附带一部分的咨询业务。工作室教学模式的成立往往需要较高的工程造价专业技术的支持，因此学校需要在其成立前，积极与各工程造价公司沟通达成合作，通过对企业内部相关工程造价程序进展的借鉴与学习，从而在工程造价工作室教学模式中更快速地实施与应用，与实际情况的高度吻合，方便学生迅速融入工作室教学环境。

3.工作室的学生

由于现阶段各高职院校工程造价专业大一新生专业素养相对较低，无论是理论知识的掌握还是专业技能的应用能力上都相对较为薄弱。因此，工作室教学模式的开展需要在学生对专业理论知识有一定了解而职业技能缺乏的基础上进行。工作室教学模式通过采取对学生单独划分班级的形式，制定相应的选择标准对校内大一下学期的工程造价专业学生按照选择标准进行筛选。被选择的学生将通过工作室教学模式对大二、大三的课程进行学习，而未进入工作室的学生则仍采取传统教学模式的学习。由此可见，工作室教学模式在工程造价专业的应用能够有效提高专业学生学习自主性和积极性，加强自身理论知识的学习为进入工作室教学模式打实基础，进而培养自身专业技能，提高职业素养以迎合就业形势。[4]

结语

总结上文，现如今建筑行业如雨后春笋，发展势头迅猛，传统教学模式已经无法适应新时代的市场需求，各高职院校应加快教学模式调整创新的步伐。工作室教学模式在高职工程建造专业的应用，有效促进了学生学习自主性、积极性，转变学生学习态度，提高学生综合职业素养。工作室教学模式中不仅需要学生自主学习，更需要专业教师的教学辅导，通过从教者与学生之间的沟通交流，答疑解惑，进而方便学生对所学知识的全方面掌握，从而达到工作室模式的教学目标，为建筑行业的市场需求提供更加优质的专业技能人才资源。

參考文献

[1]冯明兵.对高职“工作室化”教学模式几个关键问题的思考[J].教育与职业，2013（33）.

[2]陈绍敏.高职高专院校工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2007（05）.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教学模式研究[D].浙江大学，2013.

[4]王群，王博，高华锋.基于工作室模式下工程造价专业创新教学的探索[J].四川建材，2015（03）.