翻转课堂框架设计与应用研究

许家健

摘 要：在现代教育技术的驱动下，翻转课堂这种新的教育模式已经被广泛使用。初中数学教学的翻转课堂模式不仅显著提高班级的教学质量，而且对学生的终生发展有积极的影响。通过对翻转课堂教学模式、教学设计案例的理论分析，可看到翻转课堂对学生有着深远的影响。许多教师已采用这种教学模式，并提出一些有针对性的建议。

关键词：翻转课堂 框架设计 应用研究

引言

翻转课堂让学校将传统教育模式的结构作为一种新的教育理念和教育模式进行改革，其实质不仅促进了师生之间的互动，而且提供了一个新式的开放的学习环境。这是一种新的教学方法[1]。并且有许多高质量的教育资源对学习者的个人学习很有用。翻转课堂中的课堂模式使学生有权选择学习方式，完成课堂外知识的传播，并通过教师，学生和学习伙伴之间的对话完成内部学习的过程。以往关于国内外翻转课堂的研究主要集中在高质量资源和共享平台的设计与开发以及教育模式在该领域的应用上面。从设计翻转课堂框架到各种学习技巧和技术的支持，资源共享和学术研究的数据使用越来越方便。在教育上，技术、思想的促进使课堂教学出现了一种新的教育模式[2]，这可以使学生的学习素养得到全面的提高，也可以增加他们对学习的热爱。

一、翻转课堂的基础研究

翻转课堂的主要特点就是在课堂上由老师指導教学与在家观看视频而不是教师的课堂的逆转，重点是完成教师和同学之间的锻炼和交流。教师将在课后教授和让学生自己完成作业。今天，翻转课堂已成为一种广泛传播的教育模式，在北美甚至是全世界都有这种教育模式的身影。传统课堂中的班级授课形式也是一种集中学习方式，而翻转课堂更能满足个性化的学习需求，实现了真正意义上的因材施教。该模式克服了传统的教育上形式的不足，是以观看视频、小组展示讨论、教师适时指导作为获取新知识的途径模式。与传统课堂不同，翻转课堂的教师和学生的角色互换了，教师主要负责学生学习指导，资源提供，课堂活动组织和个性化辅导，并且根据学生的实际情况回答学生的问题。

二、翻转课堂的应用分析

翻转课堂提出的资源特性是产生多路型，多种教育评价和多种学习方法相结合，翻转课堂是新型的学校教育生态系统，学习环境是以网络为基础的，学习过程是由教师指导和学生小组合作学习、自主学习共同完成的，是翻转了传统课堂的一种新的生态系统。例如，刚上初中的学生对新环境还不适应，不太习惯初中有压力的教学，他们可以回家看教学影片，回到课堂上可以在教师和学生的帮助下完成作业。因此他们不会再有在家里做作业时因为父母不会而产生的紧张感和挫败感。学生可以在家里按照自己的节奏，看十到十五分钟的教学视频。之后会进行三道五个教学测验，看他们是否会接受这些知识。

在增加的知识学习服务的形式中，互动的学习环境，教学环境，教师和学习环境的学生，共同形成学习系统，它反映归属感和团结感，而生态的学习小组是系统的重要部分。在新的理论框架中，在结构转换中我们可以观察到，循环基于生态系统的转移，所述的翻转课堂要在系统中才能完成。

三、翻转课堂应用研究方式

许多学生习惯于被动地听教师讲课，因为他们受传统教育方法的影响。需要促进讨论表达能力和自主学习能力，以便更多的学生参与讨论。例如，富有表现力的教师必须首先让学生学会表达，这样才能建立起同学之间的信心和理解。使学生充分了解到学习交流的重要性。为了使辩论的节奏更加明显，教师需要精心设计讨论活动。如果让学生进行自由讨论，教师应尽可能让学生放松自由讨论。要了解学生已有的知识结构和掌握的材料，尽可能让学生了解更多的知识。此外，学生的好奇心和好胜心要得到充分保护。在初中数学课堂中使用翻转课堂教学可以提高学生在整个学习活动中的沟通能力，充分发挥学习主动性，提高他们吸收课堂知识的能力，然后提升学生全面的学习素养，增加他们对学习的热爱。

结语

翻转课堂的精髓在于发挥课堂上个性化学习与合作学习的价值，上课期间是不是使用了高科技和信息技术并不是翻转课堂的本质特征。如何利用课堂的优势，以避免其弱点，什么平台，可以支持教室这样一个翻转课堂的实施，我们仍处于前期研究阶段。翻转课程的应用要求我们测试并在研究和探索方面取得进展。翻转课堂教育理论和应用程序设计，不同于现有的传统教学模式和应用、学习环境，翻转课堂是提供教育资源和学习活动的一体化设计一个很好的理论支持。以丰富的学习环境和集成应用的理论，建立翻转课堂学习活动的设计模型将是我们以后要不断深入研究的课题。

参考文献

[1]任改梅，汪晓东，焦建利.翻转课堂中学习指南的结构研究[J].电化教育研究，2015（11）：88-94.

[2]杨夏.基于项目的翻转课堂教学模式应用研究——以Java核心技术课程为例[J].科教导刊，2016（33）.