灯谜融入语文教学?提高学生语文素养

仲海静

摘 要：将灯谜与语文学科进行整合，利用读谜面猜谜，增加学生的识字量，借助读谜面提高学生阅读水平，从每日一谜的认读、积累，每日一句的观察、表达，到每周一读的交流，三个“一”相辅相成，让孩子们听说读写的语文素养得到综合的提升。

关键词：灯谜 教师 语文素养

小时候笔者就喜欢猜灯谜，成为一名低年级语文教师后，在日常教学研究中，笔者尝试将灯谜与语文学科进行整合，利用字谜的有趣猜谜技巧，提高学生的识字能力，借助有关字谜的儿歌和谜面提高学生阅读水平。

一、实施三个“一”

1.每日一谜

激发学生对灯谜的兴趣，积累识字量，使学生具有简单的阅读能力，激发他们对学习生字和进一步阅读的兴趣，为学生语文素养的综合提升打下基础。笔者借助元宵节猜灯谜的传统习俗，选取了一年级上学期刚刚学过的比较简单的字谜，发布在微信中，和学生互动猜谜，结果发现孩子们很感兴趣，也激起了一部分家长对儿时猜谜的回忆，引发了猜谜情怀。

每天早晨在小黑板上写一条谜，谜面尽量有趣味，尽量和每天的课堂教学内容相关，这样既不增加学生负担，又能辅助教学。将孩子们不认识的字标上拼音，简单的谜只是带他们多读几遍，难一点的就讲解、提示一下猜射的方法，留给学生一天猜射的时间，猜出的悄悄告诉老师答案，就奖励“猜谜笑脸星”。同时将谜面发布在微信里，让家长也参与互动。

笔者常常结合课文，结合自然选择有趣的事物谜，读起来朗朗上口。学习“春笋”一课那天笔者出的谜：“头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。”这样的谜面孩子们特别喜欢读。教学中遇到易错的生字，也会通过每日一谜来帮助孩子区别，比如在《鲁班和橹板》一课中已经的“已”，和自己的“己”两个字形相近。当天，就出了“似己非己口半开”的字谜，提醒孩子们注意区分。孩子们在充满趣味的读谜、猜谜中轻松区别了形近字。

大多数字谜用到的猜谜方法都是增损离合法，而增损离合法中又包含了30多种小方法。因此，笔者还特别选择一些运用到简单的猜谜方法的字，比如“课桌椅样样齐备”，这个猜谜用到了“包含法”，第二天再出这样运用包含法的谜让孩子们学习运用，孩子们在猜谜中学到了方法，增强了猜谜信心。

为了巩固识记效果，每个月，都将“每日一谜”中出现的新字积累起来，让孩子们认读，孩子们爱上了猜谜、愿意读谜，又能从猜谜中或多或少的认识汉字、积累词汇。他们常在课间活动时讨论谜底，常回家当小老师教家人猜谜。

2.每日一句

语文素养的提升有积累，更多的还要能说能写，当学生有了一定的积累，有了一定的口语表达基础，再给他们一个空间，让他们充分地表达。

在“每日一谜”中，孩子们的观察思维和口语表达能力都有提升，孩子有积累，但同时也要给他们表达的渠道。由此，笔者开始在班里尝试“每日一句”。引导学生更加留心的观察生活、记录生活感受。每天中午午休后20分钟，孩子们从用拼音记录开始、从稚嫩的话开始了他们每天的生活记录。孩子们写，老师批改，帮他们找出拼错的拼音，用错的字，提醒漏下的标点符号，根据他们的写话情况给以星的奖励。每天期待老師发下写话本，数数自己得的星，成了他们写话的一种乐趣。每天，读到有趣的、观察细致的写话老师也总是声情并茂地读给孩子们分享，在向优秀学习中，孩子们越来越会留心观察生活，写话的内容越来越丰富：他们观察天气、花草等大自然变化，记录生活中的小事、自己的感受，创编自己的小诗、记录所读的书籍、所看的足球赛，还有同学将在家和家长猜谜的过程写了出来……

3.每周一读

识字是为阅读服务的，阅读又促进识字，促进表达。让学生乐于读书、乐于交流，追求学生语文素养的综合提升。识字是为阅读服务的、阅读和识字相辅相成。

深知阅读魅力，笔者常给孩子们读绘本、在微信中推荐绘本，争取了家委会阅读组的支持，在班里进行了“每周绘本漂流”活动。从绘本的选取开始，集大家之力，选最适合的书，然后进行书籍认领、购买，并下发家长微信，号召家长每天晚上坚持至少20分钟，和孩子一起享受读书时光。绘本漂流课上，笔者也会让孩子们同位两人或是好朋友间互相介绍自己所读的图书，让热爱感染热爱，表达提高表达。现在，每周的绘本漂流、每晚的亲子阅读成了孩子们非常期待的事情，

二、挖掘家校合力

为了提高孩子们的表达能力，笔者非常重视发挥家校合作的力量。“每日一谜”实验之初就和家长们商定：老师在学校出谜，每天把谜发在微信上，家长们在家每天和孩子一起猜谜，听孩子的猜想过程，和孩子讨论正确的谜底，第二天，再和孩子一起看谜底，一起猜新谜。

在“每日一句”的实验中，笔者也通过微信鼓励家长多引领孩子观察生活，多带孩子走出家门体验，给孩子创造写话素材。“每周一读”的开展更是得到家长们的大力支持，我们班设有专门的家长阅读开展小组。让先进家长带动全体，不管是绘本推荐还是购买，都尽量让全班家长参与进来，让他们体会到亲子阅读的重要性，感受到亲子阅读的乐趣，家长们看到了很多学前不识字的孩子能自己读书了，养成了每天读书的好习惯，都非常欣慰，也非常感谢，对班级工作的支持度更高了，他们渐渐感受到支持班级，就是支持孩子。

从每日一谜的认读、积累，每日一句的观察、表达，到每周一读的交流，三个“一”相辅相成，孩子们听说读写的语文素养得到了综合的提升。孩子们的课堂学习轻松多了，好多字他们在课外阅读、每日一谜中已经认识，好多易错字，他们在每日一句中已经会运用。任课老师也反映我们班的课堂思维比较活跃，学习效率相对别的班级要高。

灯谜让语文教学研究充满活力，大有收获。笔者研究总结了“灯谜识字四步法”，一是关注谜面，抓关键字；二是联系字形，巩固识记；三是了解字义，注重积累；四是熟记谜面，加强识字。灯谜融入语文教学，只是一个教书匠开始走向幸福的“科研”之路。学生也在这样幸福快乐的整合学习中，全面提升着语文素养。