思维导图在高中生物教学中的应用

冉旭

摘 要：思维导图主要是将抽象思维转变的更加的直观化，将其应用在高中的生物教学中更利于加快學生的思维发展。为了让学生能够更加准确的将所学到的重点和难点知识有效掌握，下面该文章在详细阐述了思维导图的概念的基础上，又进一步叙述了在高中的生物教学中应用思维导图的具体情况，意在提升课堂整体的教学效果跟教学质量。

关键词：思维导图 高中 生物教学 应用情况

思维导图属于放射性思想的一种具体方式，可以激发人体大脑的记忆潜力，帮助学生更好的展开复习，增强复习效果。就高中时期的生物学科而言，其意义更大。假如学生可以迅速的把在课堂上记录下来的知识点以思维导图的形式呈现出来，则在之后的复习当中，学生就更容易通过之前记录的思维导图笔记迅速记忆起之前的学习思路，并形成一定的知识框架。另外，思维导图这种学习方式不但能够帮助学生复习的更加高效，而且还会促进学生对生物知识理解的更加全面，大大缩短了学生记笔记的时间，这样一来学生就会获得更多的时间来琢磨知识点，并形成一定的知识脉络。[1]

一、简述思维导图的概念

在上世纪七十年代，英国就有一名学者发现改变记笔记的方式能够大大加强记忆力，进而在此基础上创建了思维导图。在应用思维导图的过程中它也在不断变化，逐渐成为具备放射性思维的一种表达方式。因为思维导图属于图形技术，所以它又叫做心智图或者是脑图，从名字上来看它充分展现了思维导图可以根据整合数据跟大脑的配合展开更加清晰的思维表达，进而充分挖掘出大脑内巨大的记忆潜能。目前，思维导图已经被广泛的应用在了教育行业中，主要起到帮助教师更好的展开教学，学生更好的展开复习。就高中时期的生物学科而言，思维导图能够生动使高中时期的生物知识以一种更加生动形象的方式展现在学生的面前，将那些相对抽象繁琐的知识点转换成易于掌握的图文符号，进而提升学生的记忆思维。

二、在高中生物教学中充分应用思维导图的具体情况

在生物课堂教学中，教师要教导学生在进行笔记记录时做到灵活应用思维导图，在复习时根据思维导图来不断优化知识结构，在课堂讨论中更要充分应用思维导图，进而提升课堂教学的效果跟质量。

1.在记笔记中灵活运用思维导图

在展开生物教学时，教师要有计划的指导学生进行笔记的记录，协助学生更好的进行记忆。通过记笔记学生在课堂上的专注力会得到很大的提高，而且他们也会对生物知识有一个更好地理解，利于开阔他们的视野，提升他们的现象空间。将思维导图应用其中不但可以帮助学生减少记笔记所花费的时间，而且还会使他们对知识的印象得到一定的深化，从而使学生的创造力得到发展。其实，思维导图主要就是将学生的发散思维转变的更加具体。所以，在生物课堂中展开教学时教师一定要注意巧妙应用思维导图，从而提升学生的学习效果跟质量。[2]

2.在复习中灵活运用思维导图来优化知识结构

就复习方面来说，主要是根据某种课堂活动使学生对已学知识有一个更加深刻的巩固和印象，再做到“学以致用”即使用学习到的知识去解决生活中遇到的各种生物问题。所以，在复习过程中教师要逐步协助学生创建出一套高中生物知识体系，利用思维导图来不断优化知识结构，科学应用思维导图，确保生物教学变得更加的多元化，帮助学生对生物知识有一个更加完整的了解，从而形成知识网络。思维导图不仅可以帮助学生创建知识体系，更重要的是它还能有效把生物学科中知识难点跟重点相连接起来，这对提升学生学习速率反面而言是极为有利的。

3.将思维导图充分应用在课堂讨论中

在生物学科的教学过程中，有的时候教师会按照学生实际学习状况来选择小组合作学习这种方式，以便使课堂上的教学效果得到显著加强。可是从实际课堂中的表现来说，这样一来也会存在一定的问题。比如，当展开小组合作学习时，那些成绩相对差一些的学生经常会扮演也只能充当“听众”，他们几乎不会主动将自己的见解跟看法给表达出来，而且有的时候在课堂上还会出现秩序相对混乱的情况。所以，为提升课堂讨论质量跟效果，发展学生的思维能力，身为生物学科的教师十分有必要将思维导图应用在课堂讨论中。对此，教师可以事先把要讲内容的思维导图给设计好，预设一些讨论主题，指引学生以该思维导图为中心展开探讨跟研究，防止发生秩序混乱等情况。在教学过程中，教师也可先安排一名学生充当记录员的角色，以思维导图的方式将其他学生对所学章节知识点的看法呈现出来，之后教师再引导班级内所有学生共同分析思维导图，从中发现知识难点跟盲点，进而逐渐优化思维导图。这样的教学方式不仅可以充分充分激发出学生的学习热情和兴趣，有效防止学生在小组探讨中发生偏题现象，更重要的是还能在思维导图中将全部观点都体现出来，在不断探究的过程中使思维导图得到完善，并迅速获得最终的结果。[3]

总而言之，通过本篇文章的分析，我们首先得出了思维导图的定义，明确的思维导图应用在生物学科教学中的具体优势，其次，根据探究我们发现应用思维导图更利于我们迅速从学习中发现问题并及时加以解决。大多数的学生尽管具有很丰富的生物知识储备量，可是由于没有形成完整的解决问题的思维和能力，导致他们在实际解决问题时常常会出现找不到问题，不能单独将实际问题加以解决的现象。可是将思维导图应用在复习中，学生就会更容易理通思路，发现问题关键点，再按照导图寻找解决问题的具体方式，从而提升学生解决问题跟思维能力，使得学生学习效率得到优化。除此之外，生物教师把思维导图充分应用在课堂教学中还能够大大提升学生对生物知识的学习热情，加强他们的自主意识，从而使学生更加主动的投入到学习中来。简言之，只有充分应用思维导图，才会帮助我们创建出一种和谐轻松的教学气氛，从而使课堂教学的整体质量跟教学效果都得到明显提升。[4]

参考文献

[1]田欣.思维导图在高中生物《分子与细胞》教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]张润泽.思维导图在高一生物课堂教学中的应用[D].辽宁师范大学，2018.

[3]尤加军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（22）：240.

[4]万芸.思维导图在高中生物教学中的应用探研[J].成才之路，2018（31）：30.