微视频资源在高中物理教学中的应用

罗文权

摘 要：微视频资源教学是现代化教学和高科技相结合的产物。微视频资源教学的出现极大地丰富了现有的教学模式。将微视频资源应用于高中物理中，可以提高教师的教学效率和课堂利用率，也为高中课堂教学增添了活力。本文介绍了微视频资源在高中物理教学中的重要意义，并围绕如何在高中物理教学中合理应用微视频资源进行讨论，旨在为以后教学中提供一份助力。

关键词：微视频 高中物理 应用

引言

随着时代的不断发展，科技的不断进步，教学方式也随着不断创新。微视频资源教学作为一种新兴的教学方式，主要以播放短视频的形式，向学生展示教学课程的方式来开展教学。因其简短、灵活的特点而广泛的被教师所接受和采用。微视频资源教学可以使书本上的内容更加直观的呈现出来，所以比以往的教学方式更具灵活性，也更易于帮助学生理解教学内容。

一、微视频资源在高中物理教学中的意义

高中物理课程是学生进行物理学习的关键时期，学习内容上也较以往的物理课程难度有所加深，一些教学内容上的重点、难点和理论知识，很难让学生快速的理解，而微视频资源教学将高中物理知识具体化、形象化，将重点、难点和教学实验直观的展现到学生面前，帮助学生简化物理学习难度，也提升了学生物理学习能力。

1.可以提升学生的学习兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”，将微视频资源应用到物理教学中，将书本的内容以一种更加生动、直观、有趣的方式展现出来，从而让学生对高中物理产生兴趣，也增加了学生对高中物理的求知欲，增加了学生学习物理的积极性，从而使学生学习高中物理知识事半功倍。

2.有利于突破教学中的重难点

高中物理课堂时间极为有限，要让学生在有限的时间内掌握这节课的内容，是一件比较困难的事情。尤其在涉及到一些难懂、复杂的物理公式和原理时，微视频资源的出现和应用极大的改善了这一情况，微视频资源教学的内容更加精炼、简洁，可以帮助学生快速掌握本节课的精髓，化繁为简，帮助学生快速学会物理教学中的难点、重点，让学生感受到高中物理的趣味性，从而提升了学生学习效率和课堂利用效率。

二、微视频资源在高中物理教学中的应用

1.利用微视频资源，创设更好的教学情境

利用微视频资源，可以有效的创造出高中物理所需要的教学情境。利用微视频资源，可以对将要学习的高中物理内容加以导入，让学生身临其境地感受物理学现象，给学生带来更加直观的感受。利用微视频资源还原生活中发生的物理学现象，可以增加学生学习物理的积极性，提升学习物理的主动性，更可以通过对物理知识的学习，从而引申学生主动对生活中物理现象的思考，触类旁通、举一反三，更加可以培养学生的物理学思维能力，和自主学习能力。

例如：教师在讲解“牛顿第一定律”时，可以在课前播放一段乘坐公交车刹车和加速的视频，并引导提问“我们在日常生活的过程中都乘坐过公交车，当公交车突然踩急刹车的时候，车里的乘客都会向前倾倒，而在公交车突然加速时，乘客却是向后倾倒的，这是我们都接触过的物理学现象，大家有没有想过为什么会发生这种现象，我们的身体运动方向又为什么跟公交车运动的方向相反呢？”通过微视频资源创设生活中常见场景，更加能激发学生的学习欲望，提升学生学习的主动性[1]。

2.借助微视频资源，完成物理演示实验

物理实验是高中物理教学的核心内容。由于高中物理课程时间上的不足，以及一些学校物理实验工具的不足和某些实验并不适用在高中物理课堂上进行，由于以上诸多原因，导致高中物理实验并不都能在课堂上有效进行，而微视频资源教学在高中物理上的应用就从一定程度上解决了这些问题，保障了高中物理教学的顺利开展。通过播放微视频资源可以提升学生的课堂注意力，也培养了学生的观察能力，更易于学生学习高中物理知识，提高学生的课堂学习效率。

例如：在学习“影响平行板电容大小因素”的实验时，由于平行金属板上的电荷很容易跑掉，所以该实验条件要求比较高，要求进行实验的环境足够干燥，所以很难在一般课堂上完成该实验。所以针对这一状况，教师就要在学习该實验之前，事先在满足实验条件的实验室完成该实验，并将实验过程录制下来，再对视频整合编辑，制作成自己需要的微视频资源教学课程，以便在进行该课时进行播放。这样不但节约了教学时间，有效地节约了教学资源，也大大提高了课堂利用效率，也有益于教学目标的实现。

3.借助微视频资源，巩固物理知识

由于每个学生的学习能力和学习水平存在差异，所以不能保证每个学生都对学习内容全部掌握。又因为课堂的时间相对有限，针对本课的教学重点内容，教师不能根据每个人的学习状况进行答疑解惑，针对以上状况，教师就可以总结自身在高中教学课程中的重点难点和需要强调的部分，以此为核心，并针对不同学生的学习理解水平进行讲解，再加以总结概括，整合成易于学生学习和理解的微视频资源，最终把关于高中物理微视频资源上传到班级或学校的公共教学平台上，以便学生可以随时随地的下载和学习，并随时巩固高中物理的重点难点，加深学生对该知识点的印象。

例如：在学习力的相关知识时，学生在高中物理课堂学习时，可能未对相关学习内容全部理解和“消化”，教师就可以针对这一情况，将相关知识划分为四个板块：经典力学的成就和局限，力与运动，能量的观点，动量的观点[2]。也可以在此基础上进行细分，量能的观点也可以再分为功，机械能和机械守恒。视频资源教学的方式，不但提高了教师教学效率，也有助于帮助学生学习高中物理知识，极大地提高了学生的学习效率和学习水平，提高了学生的物理素养。

结语

教会学生学习方法比教会学生学习内容更为重要，“授人以鱼不如授人以渔”，而微视频资源教学是一种更为灵活、便捷的教学方法，可以更快的让学生掌握物理学习的重点内容，教会学生如何更快速、有效的学习高中物理课程，在提升学生学习主动性和提高学生学习效率方面，都有着重要的推动作用。

参考文献

[1]冉贤智.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016（30）：51-51.

[2]陈旭辉.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2017（2）：54-55.