中职电工电子专业单考单招复习策略探究

杨松

[关    键   词]  教学安排;教学方法;教学内容

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0308-02

2014年3月23日浙江教育考试院印发《浙江省高校招生职业技能考试试行方案》，至此浙江省中职单考单招考试从内容到形式发生重大变化。并且由于是试行阶段，到2018年4月这四年间，考试时间和内容在不断调整。以电子电工专业为例，调整如下。

（一）考试内容调整

考试内容上，于2016年开始文化课必考内容取消英语科目，从2014年开始专业课增加操作类考试。

（二）考试时间调整

考试时间做了重大调整，文化课保持不变，专业操作考试放在当年12月中旬，专业理论考试提前到第二年4月上旬。

（三）考试大纲调整

参考教材从原教育部规划教材调整为浙江省课改教材，相应的考点也发生了变化。

在复习时间大大缩短的现状下，要求教师也要改进教学策略，大幅提高教学效率。下面以电工基础课为例，从教学安排、教学方法、教学内容三个角度探讨在中职电工电子专业课复习中“五段四法三层”复习的应用。

一、教学安排分“五段”

在现行的高职考政策下，理论考试复习时间从原来的8个月减少到6个月。对电子电工专业课来说，不仅复习时间足足减少两个月，而且新增了操作考试，更分散了理论知识复习时间，导致目前普遍感觉复习时间不足。

我校电子电工专业招生分数较低，学生基础十分薄弱。在高一、高二阶段，他们的主要学习目标是考取职业技能等级证书，更加注重技能训练，而理论知识基础不扎实。所以对刚进入高三的他们来说，专业理论知识要从头学起，这使复习时间更加不足。

针对以上情况，在教学进度安排上做出了相应调整，并将原来的三轮复习，再细分为“三轮五段”。具体如表1。

二、教学方法有“四法”

（一）知识框架法

知识框架法是在整个课程或某个章节的第一次教学时，把课程或章节知识进行梳理，用知识框架的形式进行展现，使学生对课程知识有整体认知，在头脑中建立课程知识体系整体印象，即形成课程知识“图式”，为后面复习做好准备。对学习能力较弱的中职生，在教学进度中的一些关键环节，也可以使用知识框架法进行已复习知识的总结和未复习知识的展开。

如，在电工基础复习的第一节课，在讲授了电工基础课程的性质后，可以展示图1所示全课程知识框架，帮助学生建立电工基础课程知识体系图式。

（二）真题引导法

真题引导法是问题导向法在高职考复习中的具体应用。具体来说，就是用高职考真题作为课堂前置问题给出，后续教学围绕“解决该问题”展开。这种方法有两个优点：（1）紧紧围绕高职考这个中心，在知识点和解决问题思路上与高职考导向保持一致，在最短时间内使学生掌握考点和解题方法;（2）对之前学习能力薄弱的中职学生，突然进行如此高强度的复习教学，容易使其产生学习倦怠，使用问题引导的方式，更容易激发学习动力，保持课堂学习状态，提高教学效果。具体操作方法为：给出真题—分析问题—学习知识点—解决问题—巩固练习。

如在进行电功率计算这节课的课堂教学中，可以先在导入阶段给出2016年浙江省高职考真题“两个电阻，R1=8Ω，R2=2Ω，并联在电路中，欲使这两个电阻消耗的功率相等，可行的办法是”。教师带领学生分析该题目发现除需用到之前学的并联电路电阻计算知识外，还需用到新的知识，于是引出新课知识“电功率计算方法”并进行教学。新知教学完成后，让学生自己根据新学习的电功率计算方法尝试解决之前的问题。教师根据学生解决情况进行指导和评价。最后，使用改进教材中的练习题进行巩固训练。

（三）分层教学法

分层教学法由于其突出的针对性特点，特别适合应用于普通为小班化的高职考复习教学中。由于教学目的的区别，高职考复习中分层教学法的运用与基础教学有所不同。这里的分层根据学生在不同复习阶段的学情，进行动态的划分，同时与教学内容分层相配合。在第一轮复习阶段，不进行分层，所有学生进行同等程度的复习。在第二轮复习阶段，根据学生对第一轮复习的学习情况，分为高低两层。低层继续巩固“理解”类内容，高层则进行“掌握”“运用”两类内容的强化练习。在第三轮复习阶段，则根据第二轮复习情况，全部学生重新分为高、中、低三层，低层继续巩固“理解”类内容，中层进行“掌握”类内容训练，高层进行“应用”类内容强化。这种针对高职考复习教学改造的分层教学法，对不同层级的学生都能进行有针对性的教学，保证了不同学情的学生都能吃饱、吃好，有利于高职考成绩的提升。分层教学法在高职考复习教学中的运用如图2所示。

（四）信息化辅助法

信息化教学手段最大的优势就在于高效和直观，现在新兴的教学软件又增加了互动功能，这些优点在电工基础高职考复习中就更加具有实用价值。

1.具化抽象知识

电工基础课程本身知识就比较抽象，用信息化手段把抽象知识形象化、动态化，使基础薄弱的中职学生也能快速理解和掌握。如讲解正弦交流电时，可利用几何画板软件，将电路的正弦表达式转化为正弦曲线，并通过改变最大值、频率、相位这三个参数，使曲线形状实时变化，这对帮助学生快速理解正弦交流电三要素很有帮助。

2.节约课堂时间

电工基础课中有大量电路图需要展示，采用传统板书展示，将大量占用本就不足的课堂教学时间，利用多媒体手段可以方便地解决这个问题。如教师可以在课前将教学中需要的元件照片、电路图、特性曲线图制作在各种多媒體课件中，在教学中适时展示，节约课堂时间。

3.实时统计学情

新兴的互动型教学软件如蓝墨云班课、超星学习通等，都支持教学现场的实时统计功能。如，在电工基础复习课堂教学中，可以随时使用超星学习通进行线上测试，软件会实时对学生答案数据进行统计，教师可以及时掌握学生对知识的掌握吸收情况，并立即对教学进行调整。相较于传统考试—批改—统计的方法，信息化评价方式优势明显。

三、教学内容分“三层”

把教学内容按照考纲分为三个层次：理解、掌握、简单（或熟练）应用。在不同的复习阶段，对三个层级的复习权重不同。在第一轮复习中，三个层次都要进行系统复习;在第二轮复习阶段，主要侧重对后两个层次教学内容的强化;在第三轮复习阶段，则主要侧重第三个层次教学内容的训练。教学内容分层的作用是使各阶段教学进度均有重心，有的放矢，提高复习效率。有具体教学内容分层方法如表2所示。

编辑 李 静