基于校企合作劳动技能培训背景下，职业素养教育的问题与解决策略研究

刘兴隆

[摘           要]  随着现代教育技术的发展与教育体系的完善，现代中职升本教育以培养具有实践能力为主要目标，教育效果也越来越好。如何在教育中培养学生的实践应用能力，让学生学有所用，提升教育的实践性，是教师需要重点考虑的问题。作为中职升本教师，要基于校企合作劳动技能培训背景，探索构建现代实践教育体系，通过多种方式给学生创造锻炼、检验自身理论知识的机会，提升学生的综合能力，培养学生职业素养，为社会培养更多的高质量人才。

[关    键   词]  中职升本;校企合作;劳动技能培训;职业素养;教育创新

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0100-02

隨着现代教育的完善与发展，中职升本教育逐步向纵深方向推进，实现中职升本职业素养教育的优化与创新，对构建现代实践知识体系具有至关重要的作用。在中职升本职业素养教育实践中，仍然存在诸多问题，有待进一步深入探索，寻求有效的教育创新模式。校企合作作为一种创新学习模式，对提升学生参与度具有至关重要的意义。随着中职升本教育的发展，校企合作培训越来越受到重视，探寻有效的校企合作教育创新模式，对提升中职升本职业素养教育综合效果具有重要的理论和现实意义[1]。

一、校企合作对中职升本职业素养教育的价值

作为一种创新型教育模式，校企合作在中职升本职业素养教育中有着广泛的应用空间。对很多学生而言，职业素养知识学习难度大。通过组织学生开展校企合作学习，可以让学生在交流互动中发现学习过程中存在的问题，然后进行及时整改，提升职业素养学习能力，同时在与同学的互动中也能汲取其他同学的先进经验，进而提升自身综合学习效果，满足中职升本职业素养学习需求。与此同时，对教师而言，通过校企合作学习模式，可以减小学生对职业素养训练的抵触情绪，减小教育中存在的阻力，同时能够提升教育指导效率，在开展中职升本职业素养培育中，可以对学生进行集中指导，提升教育指导效果，也容易发现学生存在的共性问题，有助于构建现代中职升本高效课堂[2]。在中职升本教育中开展校企合作教育，既是对学生职业素养能力的培养，提升了学生的核心素养，同时也锻炼了学生的互动交流能力，实现综合教育目标，对学生发展而言具有重要意义。

二、中职升本教育在校企合作实践方面的缺失

（一）校企合作缺失实践教育环节

在开展中职升本教育过程中，普遍存在校企合作实践教育缺失的问题，很多教师在开展教育过程中，不注重教育理念和教育手段的创新，拘泥于传统的模式中，导致学生缺乏实践能力，实践教育环节缺失。从中职升本教育的内在要求来看，如何让学生参与到实践中，提升知识的应用效果，是中职教师需要重点考虑的问题，通过校企合作，提升学生的职业综合素养，对构建现代中职教育体系具有重要意义，也有助于提升学生综合学习效果[3]。

（二）教师缺乏校企合作实践教育意识

从中职升本教育实践来看，很多教师在组织开展校企合作过程中，校企合作教育手段和形式缺乏创新性。随着现代社会的快速发展，学生对教育的要求日益多样化，传统的教育路径显然已经无法满足学生学习、成长要求。在这样的背景下，很多教师缺乏有效的创新方式，导致综合教育效果不够理想，不利于学生综合素养的提升。

（三）学生在校企合作教育中的参与度不高

从中职升本教育实践来看，一些学校和教师虽然在课程中设置了校企合作实践教育环节，但是学生的参与程度并不高，很多学生缺乏参与实践环节的热情，存在走过场、走形式的现象，这不利于综合教育效果的提升。在开展中职升本教育过程中，设置实践教育环节的目的就是提升学生的学习参与度，进而提高学生的综合能力。作为教师，要分析学生缺乏参与积极性的原因，深入浅出地激活学生的能动性，引领学生参与进来[4]。

三、基于校企合作背景下创新中职升本职业素养教育的路径

（一）充分发挥现代信息技术作用，打造校企合作实践锻炼平台

随着信息技术的发展，在中职升本校企合作教育中的应用空间越来越大，对丰富教育体系、完善教育模式也起到了积极的推动作用[5]。信息技术对中职升本校企合作教育的最大价值在于提升了教育效率，让校企合作教育过程更具有科学性、趣味性，能够吸引学生真正参与到教育过程中，让学生在校企合作实践中学习知识。在开展中职升本校企合作教育过程中，不能拘泥于过去的单一化校企合作教育形式，要积极探索微课、大数据、思维导图等现代教育工具的积极作用，让学生通过多种方式融入校企合作教育体系中，进而得到有效锻炼。在开展信息技术教育过程中，中职升本教师要认识到信息技术的重要价值，积极摸索创新信息技术的应用形式，打造科学、立体的信息化教育环境。在开展中职升本校企合作教育中，要突破传统课堂的限制，打造现代互动学习平台，构建现代校企合作教育体系，让学生不仅能够在中职升本课堂上进行学习，同时也能利用互动学习平台开展学习，同时利用学习平台的互动交流功能，提升学生的实践能力，真正提升中职升本校企合作教育的效果。在互动学习平台构建过程中，要依托现代信息技术，特别是移动互联网技术，实现学习平台的实时互动，提升学生的学习参与度，让学生在不同场景开展学习，提升中职综合教育效果[6]。

（二）发挥项目化教育优势，提升学生职业综合素养

在中职升本职业素质教育中，通过项目化教育，可以将抽象的理论转化为知识，解决学生学习兴趣不高的问题，这样学生可以更早地接触实践知识，对过程中可能出现的设计理念、客户沟通、需求满足等问题，能够提早进行预演，解决学生在专业学习中存在的问题。通过以上论述我们可以知道，中职升本项目化教育能够摆脱传统课堂的束缚，构建更加完整的知识体系，通过布置项目化的教育任务，让学生真正融入教育问题的解决中，而不是单纯地学习几个知识点，有助于真正提升学生的实践操作能力。应用项目化教育模式，要注重教育拓展，传统中职教育一般都局限在课本之内，虽然有着较强的理论体系，但是无法实现知识的融会贯通，在实际应用方面也有很多困难。在组织专业项目化教育过程中，可以有效进行拓展，模拟很多实际工作中可能遇到的问题，提升学生的应变能力和解决问题的能力。作为一种现代教育发展方向，中职升本素质教育强调专项化教学，通过组织学生深入学习、研判、解决相应问题，可以提升学生解决具體问题的能力，避免学生训练与工作生活实践存在脱节的现象，对这种问题，教师需要深入探索，组织有价值的教学专项，为学生布置合理的任务，让学生融入学习体系中，提升学生学习的综合效果，实现综合能力培育目标。对此，要从项目设计、体系优化等多个层面入手，真正发挥项目教学的实效性[7]。

（三）对学生进行合理分组，提升校企合作教育的综合效果

在中职升本校企合作教育中开展校企合作学习可以有效提升教育效率，在这一过程中，学生的分组至关重要，学生要做到合理搭配、互相配合，否则将适得其反，影响教育效率[8]。在学生分组过程中，作为教师要充分考虑到学生的学习基础，将学生分成不同层次，进行合理搭配，这样学生之间才能互帮互助，同时各个小组之间的实力差不多，也更有利于开展学习竞争，保证平衡性，提升学生综合学习效果。此外，在对学生进行分组的时候，也要充分考虑到学生的性格特点，根据学生的性格特点和表现进行科学分配，让不同性格的学生组合到一起，这样的分配形式更加多元，同时学生也能多接触不同的学生，提升人际交往能力，这对学生综合素质的提升也具有重要意义。在中职升本校企合作教育中，组织学生开展校企合作学习，要坚持“生本理念”的指导性地位，真正突出学生的主体性地位，让学生成为校企合作教育的主体，实现素质教育目标。

（四）设置科学的校企合作环节，注重校企合作实践性

科学设置教育环节，对提升中职升本校企合作教育具有至关重要的意义。在传统的教育体系下，很多教师虽然采用了校企合作模式，但是与传统的教育模式并没有什么区别，学生也很难参与到教育体系中，如何让学生通过丰富多彩的中职校企合作教育活动，真正融入合作教育模式中，是教师必须要考虑的问题。在实践中，教师要积极创新，打开眼界，通过互联网学习优秀课程设计的经验，有条件的学校也要多组织教师外出学习考察，学习先进地区的教育做法，将这些先进经验融入校企合作教育模式中，真正提升教育的科学性和合理性，同时根据本地教育的特点进行本土化调整，提升教育创新的适应度，满足现代中职升本校企合作教育发展需求。

综上所述，随着现代教育改革的深入推进，在开展中职升本教育中，越来越强调校企合作教育的针对性、科学性、实效性，传统职业素养教育模式的弊端不断显现。作为一种科学的教育创新理念，校企合作在中职升本核心素养教育中越来越受到重视，对推动教育创新和教育改革具有积极意义。在教育实践中，需要教师积极创新探索，寻求科学的教育路径，让实践教学融入中职升本教育体系中，提升综合教育效果。

参考文献：

[1]魏文君.校企合作劳动技能培训中职业素养教育的问题与对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：18-19.

[2]莫宇芬.河南劳动技能培训校企合作问题研究[J].文艺生活（文艺理论），2016（1）：211-213.

[3]任春风.依据“冰山理论”浅谈如何提升中职学生的职业素养[J].职业，2018（33）：63-64.

[4]赵锋，刘伟楠.现代职业教育校企协同育人途径研究[J].建筑工程技术与设计，2018（25）：44.

[5]赵文斌.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].科学大众（科学教育），2018（9）：145.

[6]何文明.职业院校要担当起培养知识型劳动大军的重任[J].江苏教育（职业教育版），2018（9）：43-44.

[7]王长全，宁玉红.强化校企合作 创新高技能人才培训体制机制：基于北京劳动保障职业学院机电工程系实证分析[J].北京劳动保障职业学院学报，2014，8（2）.

[8]张建云.以双创园建设开启“适合”的职业教育[J].江苏教育（职业教育版），2018（9）：17-19.

编辑 冯永霞