信息安全影子专业在中外合作教学中的实践

朱墨池 沈晨

[摘           要]  中外合作办学是高职提升专业内涵的重要手段，教育部门及各院校都非常重视。以金职院网络专业2015级中外学生的分流分层培养过程为研究对象。专业从学情分析入手，利用政校企平台构建影子专业，整合上下游企业资源，将创新活动和人才培养有机结合，取得较好培养效果。提出了影子专业的创新性培养手段，并阐述其内涵与实施方法和成效。

[关    键   词]  中外办学;信息安全;专业建设;分流培养

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）12-0044-02

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“人人成才，多样化成才”的因材施教方略。又在2015年发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中要求“职业教育坚持国际合作、开放创新”。金职院信息学院在网络专业的中新合作项目中尝试分流培养，即学生在通过大一学习后，进入以信息安全为代表的各种精细化人才培养通道专项培养，提高人才培养质量。

一、教学现状与问题

2015年，金华职业技术学院与新西兰合作办学，网络专业入选，但首届招提前批生源，素质不理想。生源的英语和专业基础的剪刀差较大。同时，专业的信息安全方向就业市场上存在“哄抢高技能人才，无人问津低技能学生”的“削峰”现象。要做到因材施教，实现顾佩华院士倡导的“以产业需求建专业，以技术发展改内容，以学生志趣变方法”的新时代专业建设目标困难重重。

二、中外办学的高职学界研究

目前，高职双语教学的实践研究是热点。相关研究给出了微观双语课程设计和宏观教学方向指标。有学者提出学生素质、教学管理、质量监控、授课内容等是影响双语教学的重要因素。有的教师认为中外协作双语教学的教学目标分为学术目标、语言目标和文化目标，并对学术的语言依赖、文化冲突、教学成本等问题讨论了对策;有的教师对双语实训课进行SWOT分析。

在众多研究中，中外办学中学生双语和技能培养是大家的共识，它们奠定了学生完成项目目标和实现自我价值的重要基础。

三、高职是信息安全人才培养的重要组成部分

高职信息安全人才培养正在引发更多的关注。2018年，独立调研机构（Ponemon Institute研究所）指出“人才的短缺已经成为网络安全行业的最大威胁”。同时，国内信息安全教育存在重技术、轻规划，测试技能培养不足，人才产出率低，只有少量学生能理论联系实践等问题。有识之士认为职业教育的门槛低、受众面广是安全人才培养的有效方式。

高职是国家信息安全人才的重要培养基。我国从2004年开始学习俄罗斯体制化培养到2016年学习英美的多层次培养，加速能力认证体系的建设和民间人才的发掘，建立了教育体系、社会培训体系、国家统筹规划的培养大框架，建立国家网络空间安全人才库，实施全程选拔长效机制，高职是重要的组成部分。

四、金职的影子专业培养方式

影子专业是基于分流培养的因材施教，建立在相同、相近的临近专业之上。影子专业以技术服务切入产业，将师生投射到地方经济和紧缺的技术和就业方向上，以不变的专业内核为本体，用不同的角度来投影专业，在产业平面上产生专业影响。就业方向即投射角度。该模式能在不断扩大的学情差距下，实施较精准地教学，培养的学生职业能力能满足日益细分的就业市场的需求，具体有如下特点：（1）通过构建有公信力的区域平台，以技术服务、学科竞赛、国际化认证为人才培养抓手，按学生特点进行分流培养;（2）通过设置技能增量目标来优化、满足不断进步的信息技术引起的岗位能力增量的培养，同时利用项目和学分转化，置换多个临近专业的职业课程;（3）保障项目任务的真实性、先进性和公信力;（4）以校企互动，整合资源，保障师生团队的项目开展;（5）教学传播以师生和生生传递为基本形式。

五、建立影子专业的条件

（一）方向设置紧扣区域经济

信息产业创新为浙江省“十三五”规划的7大万亿产业之首，是美丽浙江建设的动力引擎。信息安全是金华市“十三五”规划的重要组成部分，信息安全方向专业前景广阔。

（二）政校企深度合作

我校加强与信息安全行业各层面的深度合作，形成生态群落，既有公安等政府部门、知名上市公司，也有本地企业和教育服务商。企业深入学生的始业教育、顶岗实习、就业等各方面，特别是与本地的安远公司有师资互派、流程外包等合作方式。支持师生外出做技术支持100余次，累计授课5000人次以上。

（三）专业技术服务能力强

我院网络专业是浙江省信息安全通报中心的优秀技术支持单位，金华市网络警察训练基地。每年實验室监测金华地区政府网站几百家，发现漏洞上千个，协助网警通报整改上百余家，并开展中小学培训和企业员工培训等业务。以政、校、企安全联盟为载体，整合人员、场地、技术、业务、设备、资金资源，向区域经济输出智力服务。

六、影子专业的实施及成效

影子专业教学形式上分创新班和普通班。创新班的学生主要参加校、市、全国CTF竞赛三层次竞赛和三层次项目：考察期项目、G20安保活动、企业应急响应等三层次项目，简称“3-3”式教学;普通班学生可通过非安全类的课程考核、认证和其他竞赛选拔等三个层面的训练达到培养目标。创新班和普通班在大一的下学期开始选拔分流，选拔由教师推荐和校级大赛为标准。

影子专业从分流方法、创新班和普通班考核、课证融合、中外教师协作授课等方面展开了三年探索，形成了一定的教学管理和教学实施方法。

在此模式下，影子专业获省公安厅优秀技术支持单位荣誉称号1个、获中外合作教学创新优秀成果优胜奖1项、校级教学成果奖1项及校企合作二等奖1个;获得国内一线安全企业点对点特招计划2次，市级重点课题1项、一般课题4项、校级课题2项、论文5篇。以2015级为例，培养出国留学生9人（8人新西兰、1人日本），国内专升本4人（上线8人），国际技能认证15人;全国性竞赛奖项7项;学生累计参加“G20”“十九大”等重特大网络安保学生15人;在院校两级部门的支持下，2018年暑假自愿留校学习者近45人。

七、总结

金华职业技术学院在探索UPD模式的过程中，巧用学校的教学管理制度，做活中外合作教学。通过搭建项目和技术服务的政校企平台，引进上游企业标准和资源，用技术服务辐射下游企业，并将创新活动和人才培养有机结合，影子专业以比较好的结果完成了历史上基础最薄弱的一届学生的培养，相关做法对后续中外合作的人才培养具有借鉴意义。

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编辑 陈鲜艳