优化美术教学环境 培养学生创造能力

陈绍兵

【摘要】现代教育要求培养出有创造力的、全面发展的人才。美术教育对于培养学生的创造力有着其他学科不可替代的作用。本文论述了在美术教育中培养学生创造力的一些方法体会。

【关键词】美术教育   创造力   方法体会

《美术课程标准》提出了培养学生的创新精神和解决问题的能力这一要求，因此，我结合教学实际，为培养学生的创新能力而进行探索，使学生喜欢上美术课，乐于参加美术活动，从而为学生的全面发展奠定了坚实的基础。那么，在美术教育中，如何培养学生的创新能力呢？我认为应该主要从以下几个方面做起。

一、激发兴趣，引导创新

学生只有积极地参与课堂，才能提高创造力。教师平时要充分了解学生的兴趣爱好，在课堂上用生动形象的语言来描述，以贴近学生生活的内容来导入，穿插一系列的小活动，才能引发学生的学习兴趣。例如在人教版美术五年级（上册）《色彩的和谐》这一课中，有很多理论知识点，如果照本宣科，学生一定会觉得枯燥乏味。我想到大多数学生都去过农村，对农村的场景一定很熟悉，就这样启发他们：春天来了，同学们都见过田里的油菜花吗？油菜花是什么颜色的？和秋天的麦子是一样的颜色吗？学生们一下子活跃起来了，有的说是一样的，有的说是不一样的。我又启发他们：不同在哪里？然后导入“色相”“邻近色”，以及上节课所学的“对比色”这些知识点。整节课学生听得特别投入。布置作业时，我没有仅仅让他们画些方格来涂色，而是让他们画一幅风景画来感受色彩的乐趣。学生们很感兴趣，做得都很认真。很多作业构图很大胆，色彩也表现得很好。可见，兴趣是创造力的向导，教师在课堂上要积极培养学生的兴趣。

在课堂外，我们可以多对学生的创新精神进行表扬、鼓励，适时举办形式多样的美术活动，以各种方法和手段激发学生美术创新的兴趣和欲望。例如：本学期我校举办的“校园儿童艺术节”，其中有一个项目是学生进行现场百米书画比赛。选拔出的二十多名小艺术家在全校师生的注视下，兴致勃勃地进行作画。当一幅幅漂亮的画展现在大家的面前时，现场顿时响起一阵阵热烈的掌声。很多学生通过观看表演受到了极大鼓舞。不少学生缠着老师问：“什么时候再比赛？我也参加。”举办这样的活动，为学生提供了表现才能的机会，营造了艺术气氛，激发了学生美术创新的兴趣，起到了事半功倍的效果。

二、开阔眼界，启发创新

美术创作需要有丰富的资料储备，教师在课堂上讲的是远远不够的，教师要引导学生多鉴赏优秀作品，可以从网上下载一些优秀作品作为素材，也可以积极组织学生参加美术实践活动，如参观大师画展、观看大师纪录片等，还可以在学校举办一些优秀书画作品展览，这样做不是为了让学生去模仿别人，而是使学生接触到各种各样的作品形式，了解作者的创作思路，开阔学生的美术视野，使学生明白原来还可以这样作画或那样创作。这样不仅对学生的创新性思维会有很大的启发，使学生之间取长补短，还可以开阔学生视野，增加他们的感性认识，为美术创作活动打下基础。

三、拓展思维，灵活创新

美术教学中，让学生进行艺术创作并非易事，因为他们大部分是临摹，这样长久下去，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，习惯了照抄别人的模式。因此，当设题让学生创作时，有好多学生存在迷茫、不知所措的现象，动不动就问老师：“老师，我不会画，怎么画呀？”出现这种状况，原因之一就是教师让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，使学生变得墨守成规，离不开样本，离不开老师。因此教师要从不同角度，对学生的创作思维进行启发。如在教学苏教版美术一年级（上册）《太阳和月亮》一课时，我先安排10分钟让学生大胆想象，画出各种不同表情的太阳、月亮，有的学生一口气画出五、六种，有的只画出三、四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无保留地画出了自己的所见、所想、所感。又如在上《梦幻城堡》一课时，我分别从以下几个方面进行启发、引导：

（1）运用几何图形基本形进行设计。

（2）运用特殊形进行设计。

（3）运用英文字母形进行设计。

（4）以各种水果的形状进行设计。

（5）以各种动物的形状进行设计。

……

设计的方法多种多样，事实证明，只要能够举一反三，充分利用发散思维，学生就会设计出各式各样、丰富多彩的作品来。

四、情境教学，激发创新

在美术创作时，激发学生的情趣可以点燃学生的创新激情。教师要把教学内容所蕴含的情境营造出来，形成相应的气氛，把学生的认识活动和情景活动结合起来，从而激发学生的创作欲望。在执教《想想、说说、写写、画画》一课时，我说了一段《三个和尚》的故事给学生们听，故事讲完了，我拿出课前准备好的头饰、衣服等道具给自愿上台表演的学生戴上，共同情景再現《三个和尚》的故事。学生有的当胖和尚，有的当瘦和尚，还有的当小和尚，一起兴高采烈地模仿表演，其他台下的学生也积极参与。表演结束后，我布置作业：以小组合作方式创作一本《三个和尚》的连环画。有了前面的铺垫，孩子的创作思维一下子打开了，思路顿时明晰了起来。

五、鼓励求异，大胆创新

手工是一种培养创意、设计、动手能力的教育活动，对于促进学生创造能力的提高具有重要的意义。因此，手工制作与绘画结合能更有效地培养创造能力。例如：在教学《我造的车》一课时，我要求学生用生活中的废品设计、制作出各式各样的车。同学们有的用牛奶盒子、瓶盖组合成漂亮的车，有的用易拉罐设计出未来的车，非常有趣。通过废物利用，学生不但尝试了不同的方法，体验了不同的创新带来的制作乐趣，而且培养了动手解决实际问题的能力。

六、因材施教，分层创新

通过教学实践，我根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，对高、低段年级学生采用不同的教学模式。因为学生从一年级到六年级的年龄跨度比较大，因此我们要采用灵活多样的教学模式和方法。一、二年级学生的心智尚未完全开发，注意力不能持久，我们主要通过游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作。如一年级有教学画玩具的课程，我们从玩玩具到画玩具，学生六人一组，把自己的玩具拿出来，介绍给身边的同学玩，然后挑出几个介绍得不错的学生进行班级分享，学生带着玩时的愉悦心情去描绘创作，收到了良好的效果。中高年级的学生，其理性思维发展了，客观认识能力增强了，我们则在教学上加强智力价值的开发。此阶段的学生大多数对美术课比较喜欢，但也有少部分学生不怎么喜欢上美术课。因此在教学中，我们对素质好、兴趣浓的学生加强了美术技能的训练，组织课余辅导，加强美术知识的传授，鼓励参加美术比赛等;对于兴趣淡的学生，我们加强美术的实用性教学，如手抄报设计、黑板报设计、图案装饰、制作贺卡等，教学的设计过程则从以往的讲授式教学转变为活动式教学，提高学生的创新兴趣，树立创作的信心。

综上所述，美术教育要特别重视对学生创新能力的培养，采取多种方法，训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度地激发学生的创造潜能，重视实践能力的培养，使学生具有将创新思维转化为具体成果的能力，最终为促进学生的全面发展打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省盐城市第二小学）