基于移动APP的高校翻转课堂教学模式的实践与研究

黄静静　刘欣　侯方国

摘 要：《教育信息化2.0行动计划》中提出的发展基于互联网的教育服务新模式，提醒教师不要摒弃新的信息技术，而是要应用新技术提高教学效率。[1]在“互联网+”思维大为火热的今天，教师也应该大力发展“互联网+教育”的思路，作为高校教师，更应该紧贴大学生的生活，充分利用大学生对移动电子产品的依赖性，将教学行为延伸至大学生生活的方方面面。移动APP作为近年来兴起的重要技术，它将在课堂教学中起到不可替代的作用。

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引言

作为一种新型学习方式，移动学习随着移动技术的成熟在教育领域广泛应用。[2]而利用移动APP对高效课堂进行翻转式改进，要求高校教师能够熟练应用各种移动APP的同时，能够仔细鉴别现存的各种教学移动APP各自的优劣，例如易班、中成智慧课堂等APP，或微信教学小程序等等，甚至深度定制专用移动APP。有了移动APP工具，其次就要求高校教师能够适应利用移动教学APP进行新型的教学活动，对传统的教学模式进行改进优化，以传统和现代相结合。

一、常见移动教学APP平台

目前，移动学习的主要渠道分为微信和专业移动学习APP两种，微信平台成本低，沟通效率高，时效性高，但是微信的缺点也是显而易见的，安全性弱，功能不完善是微信平台难以克服的。专业移动APP开发和使用成本高，但是能够整合各种教学资源，提供各种备课、学习、考核、交流等各种一体化的服务，如UMU互动APP、微课等等，这些APP能够针对各种专业提供不同的教学模式，能够最大限度的发挥移动学习的优势，因此，开发和应用专业的教学APP是移动教学APP的最佳选择。

二、移动APP下的课堂新思维

1.课堂内容延伸化

社会信息化的发展，极大地改变了人们的生活与工作。在这样一个信息化的空间里，教育的内涵和服务方式也随之发生了变化。教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）提出，倡导通过智能化教学环境、优质数字教育资源和软件工具等方式推进信息技术与教学融合。[3]传统的课堂教学地点局限于教室、时间局限于周一至周五，局限于某个固定的教师，甚至局限于某些特定的学生。有了移动APP的帮助，大学课堂甚至可以无限延伸，学生可以随时地学，教师可以随地地教，这种延伸是低成本、高效率的，利用移动APP，学生可以真正的做到移动学习，这就是移动APP下的课堂内容延伸化。

2.学习资料

学习离不开知识，知识离不开书本，甚至有一句名言“书籍是人类进步的阶梯”，而在移动互联网时代，知识几乎可以无限地存储于互联网上，这是学习必不可少的资料。利用移动网盘等工具，教师可以将各种资料特定地分享给某些学生特定的群体，这种分享是定向的、安全的。有了移动APP，学生能够轻松地获得各种学习资料，例如教师可以将英语学习所需要的单词、文档、视频、音频等资料随时分享给学生，学生可以随时获取这些资料进行学习，这就省去了印刷资料、分发资料等教育成本。

3.练习评测

学习也是一种工作，也应该被考核，被监督。事实上传统的教学是不乏这种考核和监督的，这种考核和监督就是大多数学生所恐惧的各种作业、考试。在移动教学时代，这种考核应该是多种多样的，不应该仅仅是生硬的卷面。利用移动APP，教师可以向学生提出各种教学问题，每个学生都可以独立作答，这甚至可以用微信就可以简单地实现。利用专业移动教学APP，不同专业的教师甚至能够使用移动APP对学生进行专业的教学，如有高效利用将临床执业助理医师考试内容与临床医学专业“课证融合”教学改革相结合，与临床执业助理医师考试和职业岗位需求无缝对接，实现“教、学、做”一体化教学，构成基于执业助理医师考试的移动教学资源和移动教学模式。[4]

三、移动APP下的课后交流

教师和学生的关系终究是一种交流关系，以往的课堂交流互动是比较弱的。而利用移动APP，这种交流被大大的加强了，利用微信APP，教师和学生可以随时随地地进行交流，交流的内容既可以是公开的，又可以是隐私的，这种特性不仅能够让老师针对不同的学生进行个性化的教育，也能让学生尽可能地拉近与教师的心理距离，消除内心对沟通的恐惧心理。

结语

综上所述，老师不论是通过何种方式传授学生知识，是一味坚持传统教学中面对面的交流，亦或是跟随时代潮流通过移动APP的方式突破时间空间的方式使得教学课堂更多样化，我们追求的无非都是更便捷更高效更全面的将知识传输到学生的脑海里。而现在的趋势就是学生不再满足或者局限于课堂教学，因为学生不仅会在课下运用手机学习知识，在课堂内学生运用手机浏览信息的也大有人在。既然如此，我们为何不好好通过移动APP的方式用学生所喜欢的方式走进他们的世界，将知识的海洋不只是放在传统的课堂里，更放在移动的APP里让学生多一份选择老师多一份自由呢。

参考文献

[1]莫光琪，陈少怀.移动APP在教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2018（09）：74-76.

[2]卢慧芳.基于移动学习的高校教学模式研究——以金融专业为例[J].中国成人教育，2018（14）：99-101.

[3]彭程，李晓莉，张怀亮，曹磊.移动APP辅助教学方案探索——以《测量学》课程为例[J].测绘技术装备，2018，20（03）：36-38+15

[4]李连焕.基于APP的临床执业助理医师考试移动教学模式教学效果评价[J].电子世界，2018（18）：36-37.

作者简介

黄静静（1985.8—），女，河南郑州人，汉族，硕士，助理讲师，主要从事测绘工程技术研究。

刘欣（1982.01—），男，河南郑州人，汉族，硕士，助理讲师，主要从事测绘科学技术研究。

侯方国（1971.11—），男，河南郑州人，汉族，硕士，高级讲师，主要从事地籍测绘与土地管理研究。