初中语文多媒体教学的误区及应对策略

韩彦龙

摘 要：根据新课程改革标准的要求，多媒体教学已被广泛运用于各科各类教学活动中。多媒体教学，指教师借助多媒体资源对学生进行授课的新型教学方法。然而在初中语文教师运用多媒体教学过程中，仍然存在各类教学误区。本文首先针对出现的问题做详细阐述，接下来寻求相应的解决策略，旨在从本质上发现问题并解决问题，从而提高初中语文多媒体教学的效率，使学生真正从多媒体教学中获得知识并提高能力。

关键词：初中语文 多媒体教学 误区及策略

在新课改的背景下，多媒体教学被广泛应用于初中语文教学活动中。然而针对目前教学情况而言，在使用多媒体时仍然存在部分误区。本文着重分析不同类型误区，并着力寻找相应解决措施，从而达到提高初中语文多媒体教学的教学策略的目的。

一、初中语文多媒体教学的误区

多媒体教学本应是通过直观的方式，使学生更轻易的接受抽象知识的过程，教师可通过视频，图片或其他方式进行授课。该方法摒弃了传统教学方法中教一味传授抽象知识而学生却未能充分吸收知识的弊端。然而在实际教学环节中，部分初中语文教师并未能充分管理多媒体教学资源，同时导致学生也未能充分利用多媒体资源学习理论基础知识，因此造成语文多媒体教学误区。本部分将从两方面阐述在教师运用多媒体教学过程中存在的误区。[1]

1.教师过度依赖多媒体资源

对于初中语文教师而言，在教学过程中，应意识到将多媒体教学与传统板书相结合的教学方法，采用以传统板书为主，多媒体资源为辅的方案进行教学活动。然而，针对目前初中语文教学环境而言，部分教师会过度依赖多媒体资源，而忽略语文教学应注重传授理论知识。在运用多媒体教学的过程中，教师会无意识地利用图片和视频等方式进行授课，该做法仅仅能激起学生的学习兴趣，而对学生学习知识并掌握知识的作用却微乎其微，从而导致正常教学活动和教学目的受到阻碍。[2]

2.多媒体课件内容更新过慢

在社会日益进步的趋势下，初中语文教师应充分意识到多媒体课件也应随时更新，增加实事内容，关注社会发展，使激起学生学习兴趣的同时，更能让学生掌握相应理论知识，以此展示多媒体教学的优势。对于目前初中语文教师而言，部分教师未能及时更新多媒体教学内容，而是仅仅过度依赖过时的或直接从网上下载的课件内容，由于教师并未充分了解该类资料，所以导致在课堂活动中教师完全依照课件内容授课，该做法会导致教师和学生都缺乏思考过程，課堂效率大打折扣。所以，教师要充分认识该误区，及时更新与创新多媒体课件内容，从而使学生提高学习兴趣并掌握相应理论知识。[3]

二、初中语文多媒体教学误区的应对策略

上述内容从两方面阐述了初中语文多媒体教学存在的误区，即教师过度依赖多媒体资源和多媒体课件内容更新过慢。这类缺陷导致在初中语文教学过程中，对教学活动的正常进行造成巨大阻碍。下文将从三方面阐述应对教学误区的措施，即将多媒体教学与传统教学相结合，充分把握多媒体教学的教学目的以及多媒体教学资源应注重全面性，旨在寻找相应解决策略，从而使教师能认真对待多媒体教学，同时提高学生学习兴趣，扩展学生各方面能力，从而达到发现问题并解决问题的目的，并从根本上充分利用多媒体教学资源。

1.将多媒体教学与传统教学相结合

上述内容涉及在初中语文教学过程中，教师过度依赖多媒体资源，从而导致教师和学生在教学和学习过程中都缺乏思考。仅仅一味地依赖多媒体教学，对教师和学生的发展而言，均会造成严重阻碍作用。所以，初中语文教师在利用多媒体教学过程中，还应注重使用传统教学法，使得这两种教学方法在教学活动中充分发挥优势。而要实现这一目的，教师就应充分思考多媒体教学与传统教学的关系，适当利用多媒体教学拓展学生视野和知识面。在教学过程中，只有充分并恰当结合两种教学方案，才能使学生在扩展知识面的同时掌握相应理论知识。例如，在人教版教材《盘古开天辟地》中，教师在课前可通过播放相关盘古开天辟地的视频的方式，使学生充分了解相关内容，从而为学生掌握理论知识提供保障。

2.充分把握多媒体教学的教学目的

初中语文教学内容应遵循重视传授理论知识的规律，摒弃一味地通过图片或视频的方式提高学生学习兴趣却忽略传授基础知识的教学误区。所以初中语文教师应充分把握多媒体教学的教学目标，以学生为主，注重学生学习及发展的规律特点，注重在拓展学生知识面的同时更注重对学生理论知识的传授。只有如此，方可提高学生的学习能力及学生吸收理论知识的能力。例如，在初中语文教材《人民解放军百万大军横渡长江》中，教师应通过图片或视频形式使学生了解百万大军横渡长江时的磅礴场景，增强学生的爱国情怀，从而通过多种形式的教学途径，增加学生的学习兴趣，进而为学生掌握理论知识提供基础条件。

3.多媒体教学资源应注重全面性

在教师运用多媒体教学的过程中，应充分践行以学生为本，以学习为中心的新课改要求，充分了解学生学习特点，并根据学生的发展规律制定相应的多媒体教学内容，摒弃一味地运用过时的或从网上直接下载的多媒体教案。教师只有多思考多注重学生的学习特点和发展规律，才能制定恰当的多媒体教案，并有针对性的培养学生的能力。只有充分注重多媒体教学资源的全面性及多样性，方可避免教学活动中枯燥单一的教学环境。例如，在初中语文教材《乡愁诗两首》中，教师可通过播放相关朗诵视频的形式，使学生了解诗歌的朗诵技巧，通过对比余光中和席慕容的写作特点，与作者产生共鸣，进而使学生从中把握乡愁。只有如此，才能促进学生学习并掌握理论知识。

结语

随着社会的不断进步和新课程改革要求的不断更新，多媒体教学已充分应用于初中语文教学活动中，而在该过程中仍存在部分教学误区。本文从两方面阐述了语文教学过程中存在的弊端，接下来针对弊端提出了相应的应对措施，旨在从本质上发现问题并解决问题，从而提高初中语文教学的效率，提高教师的教学能力和学生的学习能力。初中语文教师要充分利用上述教学活动中应对教学误区的解决策略，只有如此方可保证教学活动的高效进行，从而为促进学生掌握基础理论知识和为学生的发展提供巨大可能性。

参考文献

[1]杨萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].课外语文，2017（28）：62.

[2]刘丽萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].才智，2016（18）：38.

[3]黄青松.浅谈初中语文多媒体教学的优点[J].软件，2018（03）：177.