浅谈“六书”说在小学语文字词教学中的运用

张惠

摘 要：汉字是传承文化的重要载体，字词学习是小学语文课堂教学中的重要内容，要想学好字词，就必须了解汉字的结构特点。“六书”就是帮助小学生认识汉字的最便捷的途径，“六书”是四种造字法和两种用字法，能帮助教师教学，在古代教育中就一直扮演着重要角色。因此，本文对“六书”理论进行了分析并对其运用方法进行了探究。

关键词：“六书”理论 小学语文 字词教学 运用方法

一、“六书”说在字词教学中的指导作用

在古代，汉字的使用和构成被学者归纳为六种类型：形声、会意、象形、指事、假借、转注，这六种类型总称为六书。再具体划分，六书包含四种造字法，即形声、会意、象形、指事；两种用字法，即转注和假借。用字法在小学课本中出现的很少，本文主要针对六书中前四种造字法对语文教学中字词教学点影响展开论述。

传统“六书”理论既包含中国古代汉字教育的精华，又对小学语文字词教学大有益处。现今小学教师在传统教育的影响下，在课堂教学中习惯从生字的读音、笔画入手，使小学生只能靠不断地抄写阅读强化对字词的记忆，导致学生对语文字词学习产生厌烦心理，大大降低了学生的学习兴趣和学习积极性，严重影响了教学质量。这就要求教师要将传统“六书”引入小学语文课堂，让学生利用六书学习汉字，不仅能够激发学生对字词学习的兴趣，还能让学生了解汉字的发展历史。虽然现代简体字和古代汉字形象上相比已经发生翻天覆地的变化，但“六书”依旧可以作为现代汉字教学的指导理论在课堂上使用，因此教师要教会学生灵活运用六书识字法，避免学生因为方法错误而学习的很吃力。在小学语文字词教学的实践中，要想提高字词教学效果，就要把 “六书”的识字方法运用到课堂教学中，运用“六书”教学字词，不仅可以让学生加深对汉字构成的理解，提高学生学习的积极性，还能促进学生思维能力的发展，潜移默化的影响学生的语文素养。[1]

二、“六书”在识字教学中灵活应用的方法

1.象形字教学法

常言道：“象形者，画成其物，随体话拙，日月是也。” 这就说明象形就是把事物的外形或者特征通过绘画描绘出来，以此来表示这个事物的具体形象和意义。用图画方式让学生观察有趣的象形文字，不仅能激起学生的好奇心，也能帮助学生建立想象力和汉子之前的密切联系。比如，“山、木、人、月、口”等较为简单形象的字，适合小学阶段对于汉字储备不是太完善的学生，因为这种汉字具既有趣味性，又描绘的很生动，可以让学生快速理解记忆汉字结构。例如，讲解“人”字的时候，可以请一位同学站到台上，两腿站开，双臂自然垂落，让台下的学生观察姿势和形态，就可以观察到与“人”这个象形字如出一辙，从而促使学生对这个字的记忆更加深刻。

2.会意字教学法

什么是会意字，“会意者，比类合谊，以见指摇，武信是也。”会意就是将两个或者两个以上的具体事物画出的汉字放在一起，用来集合的表达汉字的具体意义，举几个例子，“众人拾柴火焰高”中的“众”就是三个人组合在一起，为上下结构，表示很多人的意思；流泪中的“泪”这个字由三点水和“目”组合在一起，为左右结构，就表示眼睛中留下泪水的意思； “烈日炎炎”中的“炎”是两个“火”字在一起，是上下结构，表示火焰旺盛的意思。利用会意字教学法可以让学生快速记住这些汉字的结构，对汉字的意思也能理解的更加透彻。

3.指事字教学法

“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”指事字是利用抽象符号或者是在象形文字上添加符号指出事物特点的造字方法，记录的大多为汉字的抽象概念。随着社会文化的不断进步和语言地不断扩展，当人们无法用图画来表达某些事物的意义时就发明了比拟汉字的方法，用有形的汉字来比拟无形的事物，利用抽象概念来表达字义的字便是指示字。比如，“刃”是在“刀”的鋒利处加上一点，表示这个刀就变成了具有其它用处的利刃；再比如， 学习“甘”这个指示字时，可以让学生张开嘴巴，同时让学生想象体吃糖时嘴里的滋味，这时就表示“甘”这个字，可以使学生有效的理解并记住这个字。[2]

4.形声字教学法

古言有：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声字就表示从事物中总结一个具体有代表性的一部分，作为好几个字的构成，这种方法应用最为广发，因而在汉字中以形声字最多，也最能体现汉字的特点。形声字是由形状和声符组成的，又包含许多不同类型的形声字。这就要求教师在讲解形声字的过程中要注意区别形声字偏旁，学会区别的同时还要理解这个字的意思。比如，由“兰”这个字可以写出“烂、栏、拦”，也可以推出“烂、拦、栏”的读音；由“林”这个字可以写出“琳、淋、晽”，也可以推出“琳、淋、啉”的读音。这样由字写字、由字推字的方法既能够让学生更好掌握读音，记住汉字写法，还能够减轻学生的学习压力和学习负担。

结语

通过对“六书”说的探究和分析可以得知，在推进小学语文字词教学中，只有将“六书”理论融入到教学当中，采取具体有趣的教学模式，才可以有效提高课堂利用率，帮助小学生更好地理解汉字、记忆汉字，有利于学生对汉字的结构、意义进行深层次的理解，为汉字在学生未来的学习当中打下重要基础。

参考文献

[1]郭向敏.六书”说在小学识字教学中的运用[J].新乡师范高等专科学校学报，2005（04）：134-136.

[2]王定康.论“六书”说在小学语文生字教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2013，22（08）：183-185.