让作文回归生活

蒋巧真

摘 要：作文回归生活符合现代素质教学理念，在小学作文教学中开展综合实践活动，是全面提升学生素质的重要方法。作文作为语文教学重要内容，不仅能帮助提升语言交流与表达能力，还能提升语言文字技巧与应用能力。本文针对现阶段学生语文写作能力的现状，分析了语文写作存在的问题及原因，提出了语文写作应该让作文回归生活的理念。

关键词：让作文回归生活 小学作文 综合实践能力

一、小学语文写作现状及原因分析

在小学语文新课标内容上，语文写作要求结合生活实际，利用常见的表达方式，能够意思畅通表达。对于实际的教学过程，学生常常表现的无从下手，像一座大山一样压迫着学生。面对作文似乎成了学生的一种负担，这对学生来说是一种心理和身体上的折磨。学生在作文行文时，毫无思路，一味的空想，以完成任务的心态完成。最后草草了事、胡编乱造，文章不仅语序不通，意思表达不清晰，而且在句子结构上还存在巨大问题。就小语文作文课堂而言，学生空想主义行文，无论老师怎么教学生构建思路、创新立意、选取素材，也无法起到很好的效果，写出来的作文还是千篇一律。小学作文作为学生教学的头号难题，应该如何解决成为了小学语文教育首要问题。针对辩证唯物主义理论，事物的发生分为内在原因和外在原因，外因是由内因引起，因此我们需要找到内因。就小学语文作文而言，内因是学生综合素质，外因为学生所处环境，因此，语文教学应该协调外因和内因。为了改变小学作文空洞无力的现状，作为老师，应该处理好内因与外因。现代的文学作家朱熹曾经写到问渠哪得清如许，为有源头活水来，意思是说语文作文应该结合学生实际生活，让作文回归生活，提倡学生自主作文，使学生作文教学渗透综合实践，从而让学生感受作文其实是在表达生活，因而学生能够更好的构建写文思路。[1]

二、小学作文教学中综合实践活动的渗透

针对小学语文写作教学，可以利用家庭、学校、社区教育资源，实现课堂内外的综合性学习。在综合实践过程中，不仅仅拓宽学生的学习空间，还要增强学生语文实践能力，引导学生能够结合其他学科，实现跨领域学习能力。[2]开展小学作文教学中渗透综合实践活动，可以明显感受到效果，下面为小学作文教学中综合实践活动的方法：

第一，强化阅读，构建写作素材。写作素材作为作文基础，只有不断强化阅读，才能提升学生写作水平。俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文依赖于素材的累积，没有阅读教学与训练，行文会表现空洞乏力，不具有说服能力，因此，教学过程中，结合文学名著及普刊，给学生一定量的阅读专题训练，并指导有兴趣的摘录，通过不定期的开展阅读研究活动，强化学生累积素材的能力。设立阅读专栏，可以创造学生畅所欲言的舞台，帮助学生形成自己的认知能力，提升学生的理解能力，只有长期开展阅读活动，强化学生阅读能力，才可以让学生行文有所依托，帮助学生更流畅的行文。强化阅读可以告别作文时语言乏力、空洞的特点，使学生能够快乐表达作文，不再是拘泥于作文呈辞滥调，真正达到水到渠成的效果。

第二，开展阅读活动针对作文无真情实感的现状，开展一定的阅读活动，可以帮助学生理解生活，学会思考。例如，开展一次走进红楼梦活动，提倡学生大胆去说，表达自己的情感，有意义阅读活动可以提示学生思考能力，激发学生写作乐趣，帮助学生构建展示自我的平台，利于学生口语表达能力。针对阅读活动，综合整合听说读写，创设生活情境，可以训练学生的听、说、读写能力，提升学生综合能力。例如，组织学生参与小记者采访活动，问问父母的生活，观察父母的变化，然后大胆讲授自己的观察和记录下来的内容，帮助学生构建作文联系实际写作思路，也帮助学生理解父母，体谅父母。

第三，组织学生合作。作文传情达意、抒情咏志的表达方式，是反映人内心世界最好方式。在作文教学过程中， 利用学生小组合作教学，既可以大范围提高学生写作水平，还可以完善学生人格品行。小组合作不仅能够实现学生之间的沟通，提升学生语言表达能力，还可以培养学生合作协作能力，对于完善学生人格，帮助学生塑造品格有很大帮助。就合作学习而言，学生可以主动参与学习，不仅可以增加学生信息量，培养学生解决问题的能力，还能够帮助学生表达情感，展示自己个性。例如开展以“我所热爱的家乡”为主题综合实践活动，将学员分组，分别收集家乡的饮食文化、旅游文化、历史背景等素材，可以采用图书馆查找的方式，也可以采用听祖辈讲诉的方式，最后統一汇报整理，然后利用讨论的形式分享彼此期间的收获以及情感体验。寻”与“合”的方式组织合作学习，可以在信息共享的过程中找到快乐，彼此成长。结合实践整理出来的资料，学生写作一定可以提升。

第四，接触自然社会。针对素材的收集，可以组织学生观察记录实际生活，指导学生留意生活细节，既可以是身边的人和事，也可以是周围的风景甚至是花鸟鱼虫、日月星空，引导学生学会记录，养成有兴趣的记录习惯，不仅可以帮助学生丰富写作素材，还可以帮助学生热爱生活。通过观察结合实践的教学方式，启发学生的学习兴趣，利于学生自主学习，增强学生思维空间，减少作文限制，提升学生创意型思维能力。[3]一切目之所及，方知世间万物美轮美奂，只有接触自然，才利于学生感受自然美好，从而用毫无杂质的心灵去写作。用眼细看、用鼻子嗅、用耳谛听、用心灵感受可以发挥人体无限的潜能，利于提升创造性思维，因此，接触自然是让作文抒写最好的方式。

第五，懂得反思。反思是写作不断提升的重要环节，因此，在作文教学过程中，注重学生改写能力。作文是人与自然，人与心灵表达的重要方式，好的作文需要不断的学习别人的写作风格，弥补自己表达方式上的不足，提升自己写作语言凝练能力。

结语

综上所述，让作文回归生活，将作文写作与生活实践相融合，可以实现丰富写作素材，能够提升写作内容，丰富写作情感，利于学生写作能力水平的提升。

参考文献

[1]包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2017，3601：120-122.

[2]贾文.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].学周刊，2017，15：208-209.

[3]徐海玲.注重作文综合实践活动提高学生写作才能[J].成才之路，2016，13：3.