小学语文课堂即时评价研究

王英民

摘要：课堂教学评价作为课堂教学活动的一个有机组成部分，在教学过程中起着引导教学方向、调控教学进程、诊断教学问题、提供反馈信息、增强师生交流、检验教学效果等多方面作用。目前，小学语文课堂即时评价中有可取之处，但是也存在一些问题。本研究小学语文课堂教学即时评价状进行分析，结合已有研究进行原因分析，以期找到优化策略。

关键词：小学语文;课堂;即时评价

课堂是通过教与学培养人才的主阵地。教师在进行课堂教学评价时能够及时给学生的表现以评价，营造健康、积极、和谐的评价氛围，不仅能促使学生情感、态度、价值观、创新等方面的变化和发展，并能引导师生和谐交往，真正发挥课堂教学评价促进学生发展的作用。

一、课堂评价的作用

1.有助于实现教师对教学过程的调节和控制。课堂即时评价既是一种教师对学生进行教育的教學行为，也是一种对学生表现所做反馈与判断的评价行为。通过课堂即时评价，教师既可以进行教学信息的传输，又可以根据学生反馈调整教学进行的步骤、节奏和方式，实现对整个教学过程的控制。一方面教师可以通过即时评价的引导性、指向性向学生传递、教授知识信息，另一方面教师可以通过即时评价的控制性控制教学进行的方向以及教学节奏，因势利导，确保教学目标的实现。

2.可以有效的调节和促进学生的学习活动。对学生来说，教师通过即时评价对学生的回答、行为作出判断及评价能够引起学生的重新思考和注意，教师的即时评价信息可以证实自己学习方法、学习态度、学习过程的正确与否，及时了解自己的学习结果。通过教师及时的评价，强化学生正确的行为，纠正和调节错误的行为，甚至可以使学生实现自我调节学习步伐，这些最终有助于学生学习活动的有效进行和效率的提高。

二、小学语文教师课堂评价语使用中存在的问題

1.教师的即时评价比较单调。当前，在小学语文课堂即时评价中，单调的课堂即时评价表现为即时评价语言重复枯燥，缺乏针对性、具体性;教师一味地将评价等同于表扬、夸赞;即时评价语言不真实，教师虚假、夸大、空泛的语言多于具体有针对性的评价。学生读课文即使读的很一般，教师也要称赞一句“嗯，读的不错！”回答问题的学生答的并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在课堂中比比皆是。而如此一味地说“好”，真的能起到激励学生的作用吗？恐怕未必。因为这样的表扬太“廉价”了。“廉价”的评价语言并不能真正起到激励和点拨学生的作用。

2.教师即时评价意识薄弱。即时评价的观念首先要存在于教师的意识之中，才能有效地指导教师去实践即时评价的行为。当前，在小学语文课堂即时评价领域教师普遍存在的首要问题是即时评价意识薄弱，评价时机把握不当，评价缺失现象较多。教师即时评价意识的薄弱和缺失，使原本可能充分利用的教学资源在无意中悄然流失，错失良好教学资源的利用，错失课堂生成的机会。学生对于任何一个问题的回答，都有可能成为生成教学信息的宝贵资源，如果教师对学生言说的即时评价只关注到答案本身的对与错，造成了生成资源流失，那么教学的有效性与优质性就值得考量。

3.教师即时评价单一、缺乏互动。目前的语文课堂即时评价中，存在的普遍现象是即时评价主体单一，即时评价依然仅仅表现为教师对学生的评价，学生是被动接受评价的客体，而不是积极参与评价的主体，忽视了评价的多向互动性。这种单向、直线、孤立的评价，使即时评价表现为教师独断的评价，而这样的“独断”有时未免是片面、不充分的。教师让学生参与到即时评价环节，给予学生充分的自由和自主权利，在促进学生发展方面有时候会起到意想不到的收获和效果。

三、小学语文教师课堂即时评价问题的对策

1.课堂即时评价要多元化标准。不同个体在七种智能方面所具有的优势各不相同，所擅长和有所缺陷的领域有所差异。教师针对不同的个体，所采取的即时评价的标准应是多元的。在即时评价的过程中，教师不能用统一的标准去衡量每一个学生，更不能用既定的标准去否定学生的一切行为表现，评价应该体现多元化、发展性、具体性、针对性，这是教师在即时评价过程中首当意识到的。每个学生都有自己的优势智能领域，教师的即时评价应当让每个学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，通过即时评价是学生协调自己的发展，尽可能使自己在多方面得到充分的发展;学生的智力发展贯穿于生命的全过程，为此，即时评价要建立在发展的基础上，用发展的眼光看待孩子，善于发挥他们的优势，使学生体验成功，快乐成长。

2.课堂即时评价要注重学生学习的过程。课堂即时评价不仅仅表现为对行为结果的关注和评价，同时应关照到学生的学习过程、方法、思维、态度等各个方面。教师的即时评价不是给学生提供现成的答案，而是善于观察和发现学生的疑难、困惑、认知冲突、认知混乱以及产生这些问题的原因、影响因素等，及时有效地促进学生思维的转变，在观察中引导学生成长。教师的课堂即时评价应当充分发挥教师作为学生学习引导者、支持者、合作者的角色和作用，为学生的主动建构提供充分的条件、准备和机会。通过即时评价鼓励学生扬长避短、鼓励学生探索发现，积极引导学生向良好的方向进步发展。

3.教师课堂评价语要具有语文性。语文教师在对学生使用评价语时，应体现语文学科的特性，这样才能与其他学科区分开来，才能有自己的学科特色。在评价用语上尽量与学科内容或文本内容相结合，准确鲜明、富有诗意、生动流畅的评价语不仅可以吸引学生，还能让学生在学习知识的同时使自己的语言水平得到提升。优美的、具有艺术性的课堂评价语能够最大程度地发挥出课堂评价应有的功效，但是好的语言就对教师有了更高的要求，日常交流所用的语言一般比较通俗，但将语言上升到艺术性的层面确实有难度，需要不断的积累、感悟与运用，所以教师定要不断提升自己的语言修养。

参考文献：

[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016 （08）.

[2]武存克.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].学周刊，2015 （06）.