小学语文读写能力的创新教学

刘彩娥

摘要：在小学语文课堂中，学生作为重要的教学主体，在整个学习过程中起着十分关键的作用。在新课程的影响下，小学生的语文阅读量显著扩大，对语文的认知程度也逐渐得到提高，能够掌握相对简单的阅读和写作。然而，在进一步的读写层面，却收效甚微，学生的读写能力还有待提升。因此，本文以小学的语文教学作为切入点，根据小学生的实际情况进行具体分析，进行小学语文读写能力的创新教学，以便对学生之后步入中学的语文学习打下良好基础。

关键词：小学语文;读写能力;创新教学

引言

语文作为初等教育阶段的一门重要学科，在培养学生良好的语言素质、阅读思维和写作表达能力等方面具有重要的作用。特别是对处于基础性阶段的小学生来说，他们必须有良好的读写能力，才能有助于下一阶段语文学习的顺利进行。然而，由于许多教育者缺乏对阅读和写作能力培养的认识，我们学生在阅读和写作上往往有较大的困难。为了实现传统教学的有效突破，教师在实践中需要将阅读和写作有机结合起来并巧妙融入教学环节之中进行创新教学，如此才能真正提高小学生的读写能力。

1.小学读写能力的现状分析

教学实践反复证明，阅读和写作是密切联系、相辅相成的，坚实的语文学习必须以阅读和写作为基础。阅读可以为写作提供更多的资源和素材，而在反复写作的过程中可以进一步理解阅读的技巧和本质。

然而，在学习实践的过程中，很少有学生能够坚持足够的课外阅读量与一定的写作训练，更不用提读写能力的相互配合了。所以，语文教师需要重视这一语文学习现象，努力进行创新性教学，积极培养学生良好的阅读习惯与阅读爱好，不断引导学生进行写作的积累与总结，逐步实现小学生阅读能力和写作能力稳步提升。

2.对语文读写能力的创新教学的建议

2.1以阅读促进写作

阅读，可以积累丰富的词汇，了解不同类型文章结构的具体要求，有效提升写作水平。通过大量的阅读积累，构建起属于自己的数据库，以真正突破写作的不足。目前，一些学校已经开设了专门的阅读课程，要求学生积极阅读和积累，但早期的基础阅读课程内容较为繁杂，学生需要花费许多时间和精力来记忆。语文教师需要采取有效的教学策略，根据学生在阅读实践中的具体表现，鼓励学生主动积累写作词汇同时养成善于做阅读笔记的好习惯，使学生在独立阅读和实践的过程中逐渐丰富自己的写作素材。

为了更好地提高学生的写作能力，教师需要引导学生对优美的语句进行及时有效的应用，选择符合个人写作风格和要求的经典案例，尽量避免浮于形式上的摘录和抄写。此外，学校还需积极鼓励学生积极将所学与实际写作应用相结合，从而有效提高自身的写作技能。应该注意的是，阅读理解的提升过程是一个漫长的过程，教师要采取循序渐进的教学策略来引导学生的读写兴趣，选择适合学生阶段特征与接受能力的教学方法来发展学生读写能力。

2.2以写作促进阅读

小学生的认知水平与思维水平已经有了初步的发展和提高，他们可以根据自己的生活经验与实践，简单的表达自己内心的观点和看法。然而，在写作实践过程中，很少有学生能真正做到准确的写作和表达。对于此现象，语文教师应在教学的前期给学生一些自由准备的时间，鼓励学生了解各种优秀的文学名著和文化经典，以激发学生读写兴趣，激发学生积极自我表达、乐于交换观点的积极性。其次，做好前期教学工作，科学合理分析内部原材料，注意学生的学习态度和学习成绩的具体情况及变动。在这一环节后，教师可指导学生认真分析和解读课文，品味作者的感受和思想，进而对自身之后的学习活动进行理性安排，以紧密读和写之间的联系，从而有效促进学生读写能力的提升。

2.3阅读与写作相互配合

从以上分析中，我们不难发现，读和写的联系十分紧密，两者是是相辅相成、相互影响的关系。语文教师不仅要要看到二者的相关性，同时也要注意注意阅读与写作之间存在的差异性，在教学实践中，要采取合适的教学方法，以实现两个学习环节之间的紧密互动。教师除了要指导学生熟悉不同的阅读和写作方法，还要对他们进行强化培训，巩固知识，如此才能取得长期成效。在教师的指导下，学生可以不断发挥主观能动性，通过反复练习，转换不同形式的读写训练，从而更好地实现阅读方法和写作技能的有效内化，养成良好的学习学习，提高自身的学习素养和读写能力。

此外，这种以学生为教学主体的教学方法还可以促进学生学会举一反三的能力，真正做到学以致用。与此同时，教师要及时与同事进行教学方面的沟通交流，了解不同教学模式的实践和反响，结合教材内容，深入分析大纲中的要点和学生在自主学习中容易遇到的疑难问题。同时，教师还需总结学生的学习方法，病积极改进现有的教学方法，对现行的教学策略的普适性进行深度考量。

3.结语

对于小学阶段的学生而言，掌握良好的读写能力是非常重要的。教师应针对不同学生的具体语文水平给予学生更多的帮助、提供合适他们阅读的文章，以促进学生在阅读层面的拓展和个性化的思维发展。通过拓展阅读，学生不仅能充分了解写作知识，而且能在写作的基础上加深阅读理解。因此，教育工作者应重视创新性教学，通过多种有效的教学模式，帮助学生培养良好的阅读兴趣和写作热情，从而真正意义上提升读写能力。

参考文献：

[1]廖梅花.如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].考试周刊，2017 （6）：46-46.

[2]陈祖万.研“读”文本 架设情感桥梁——浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（教师适用），2011 （8）：9-9.

[3]费恩亭.浅谈新课改下小学六年级语文随文练笔能力的培养与探究[J].新课程学习（上），2011 （3）：69-69.

作者简介：劉彩娥（1975.11.7）女，籍贯：辽宁省朝阳市建平县，单位：辽宁省朝阳市建平县二十家子镇九年一贯制学校，职称：一级教师，研究方向：语文主题学习。