中学生生命与安全学科教育教学的研究

姜艳华

摘要：中学生生命与安全教育是课程教育改革的重点之一，抓好中学生的生命安全教育，需要科学、合理规划课程体系，构建“生命课题”，遵循相应的教育原则，注重认知与实践结合。

关键词：中学生;生命与安全;教育教学

生命与安全教育是我国近几年教育改革的重点之一，最早提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士。早在1968年，他就开始倡导和实践生命教育思想。20世纪90年代以来，我国实施和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在一定的意义上也可以说就是开展生命教育。但是目前，我国生命与安全学科教育教学的体系尚不完善，因此本文拟就生命与安全学科课程教学的相关要素加以分析，以提升其科学性、有效性。

一、生命与安全教育深入开展的必要性

新一轮的课程改革的核心理念就是以人为本，和谐发展，培养负责任的好公民，体现了生命的自主性与创造性。这实际上就是缔造学生的价值取向，让学生关注自身生命的价值，提升生命的价值，进行生命安全教育。生命教育是现代教育课程整合的趋势。我们过去也一直在强调要加强对青少年学生的道德教育、环境教育、安全教育、赌毒黄的预防教育等，但在实际操作中贯彻不到位，而没有真正实现在课程意义上的统筹。因此，深入开展生命与安全教育课程，也是课程资源整合的需要，实现对理想教育、环境教育、安全教育、价值观教育、感恩教育、传统教育、禁毒教育的课程整合。

二、中学生生命安全教育课程的构建

1.以生命安全教学为主渠道，构建生命教育课堂。中学的生命安全教学，是帮助中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵地，也是进行生命教育的主要课程载体。教师首先要有尊重、敬畏生命的情怀，无论何时何地都要把学生作为一个有血有肉、有灵魂、有智慧、有情感、有个性的独特的主体来教育，让尊重生命成为师德的重要支柱。其次要精心准备教育教学内容，以丰富的教育教学内容来吸引学生。再者要创新课堂形式，可以采取多种教学方式，启发学生进行自我学习、自我教育。

2.加强审美教育，以美育促进中学生的生命价值体验。首先，要用美的思想陶冶人，帮助中学生树立正确的审美观。教师应努力生动地阐释社会主义核心价值观的思想内涵，帮助学生获取认识世界和改造世界的强大思想武器。其次，要用美的事物激励人，引导学生参加审美实践活动。将生命安全教育的实施由封闭式转变为开放式，一方面组织学生开展丰富多彩的校内文化活动，引导学生追求高雅的道德情操，陶冶健康的审美情趣;另一方面组织学生走出校园，参加社会实践活动，在实践中体验生活中的美，由感性认识升华为理性认识。

3.实现德育与心理健康教育的双向结合。生命安全教育应从德育与心理健康教育中吸取有益的成分，融入自己的工作中。生命安全教育应真正将学生心理品质的培养作为自己的目标和内容之一，更加重视学生最一般、最基本的心理需求，为有效实施生命安全教育提供良好的心理背景。

三、中学生生命安全教学模式

1.应遵循的教育原则。第一，教育与管理齐头并进。对中学生进行安全教育必须体现教育性，以教育为主。然而，教育和管理是相辅相成的。对中学生进行生命安全教育，首先要讲道理，使中学生了解、懂得法律和安全的基本知识。但要把这些知识和道理真正内化為学生的自觉意识和自觉行为，还必须创造良好的环境和氛围，需要有必要的制度保障，这就需要严格的管理。只有教育与管理相结合，才能收到实效。第二，保证持续性与覆盖面，“全程”“全员”参与。首先，中学生安全教育要贯穿于人才培养的全过程，要分层次、分阶段对学生进行安全教育。从新生入校伊始，根据不同年级、不同时期学生的特点，既要突出重点，有区别地开展安全教育，又要针对不同时期学生的倾向性问题，使安全教育有计划、系统地进行。其次，学校各部门的通力合作，齐抓共管，形成全员化教育，才能收到较好的效果。学校保卫、学工、宣传等职能部门应各尽所职、互相配合，为学生的安全和成长、为学校的稳定积极工作;科任教师也要在进行教书育人的同时，主动积极地对学生进行安全教育，把维护校园安全稳定的意识以及学生自我保护的教育渗透到课堂。第三，预防为主，培养安全意识。预先通过调查研究、信息搜集，分析各个不同时期存在的不安定因素和对象，有针对性地教育，提前防范，尽可能排除或减少不安定因素的影响，避免和降低学生安全事故的发生。凡是有碍安全的人和事要使其消灭在萌芽之中，而不能等到学生发生安全事故后，才进行反思和教育。

2.认知与实践相结合。学校要充分利用各级各类青少年活动基地、公共文化体育设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性;通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人;通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神;要重视磨炼教育和挫折教育的重要作用，通过情景设置，使学生学会正确应对困境和危险的方式方法，培养吃苦耐劳的精神，提高心理素质。同时，要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。

总之，教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动。中学生生命安全教育是以知识的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，通过文化传递功能，将对生命的认知、安全的意识和自我保护的文化遗产教授给青少年，使他们健康、安全地成长。

参考文献：

[1]刘德.生命安全教育课程体系的理论建构[D].北京：北京体育大学，2016.

[2]武小高.赵楼中学学生生命安全教育问题与对策研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.