项目学习在初中数学教学中的应用研究

李金华

[摘    要]初中数学新课标要求全体学生要在数学学习中得到不同程度的发展，但当前的初中数学课堂教学仍沿袭传统的教学模式，脱离新课标的要求，所以改进教学模式成为教育工作者面临的重要课题。项目学习模式在国外基础教育中被广泛应用。文章对项目学习模式在初中数学教学中的应用意义进行了研究，概述了项目学习模式的发展，剖析了项目学习模式的应用价值，提出了项目学习模式在初中数学教学中的应用策略。

[关键词]项目学习;初中数学;教学研究

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0035-02

项目学习源于工程教育，随着时代的发展，项目学习成为较完整的学习理论体系。数学新课标倡导全体学生都应在数学学习上得到不同程度的发展，而以学生为本、关注学生的未来发展是数学教育改革的新趋势。项目学习突破了传统教育中以讲解以主的教学模式，符合新课改倡导的教学理念，有利于新课标的落实，培养学生适应社会发展的能力，促进我国数学基础教育的健康发展。

一、项目学习在初中数学教学中的应用意义

项目学习相对于接受学习更强调学生学习的主体性，项目学习以项目活动为载体开展，较活动教学更具有目的性和针对性。活动教学在合作学习方面无特别强调，项目学习具有明确的驱动性。项目学习可以引导学生自主构建知识系统，让他们能够更好地建立知识与生活之间的联系，从而更容易接受知识，掌握知识。

新课标倡导数学教学应与学生现实生活相联系，而项目学习以研究实际问题为背景，在实践过程中强调实际问题与数学知识的不断碰撞融合。项目学习需参与學生运用不同思维进行学习，具有很强的现实操作性。项目学习的评价倾向于对过程中的学习态度、探索精神的评价。项目学习更易于使学生在学习中获得满足感，增强学生对数学的学习兴趣。

新课标要求教师要将数学实践活动作为日常教学中的一部分，让学生在生活中应用数学知识。新课标在强调掌握基础知识与技能的基础上，增加了积累基本活动经验与培养发现问题的能力的目标。活动课程的开展是完成数学新课标培养目标的必备环节。

初中数学活动课倡导学生亲自参与，学生根据自己的兴趣与能力自主选择数学活动项目，进行自我评价反思。学生在学习过程中应为积极主动的状态。在初中数学活动课中，学生可以采取多种形式进行广泛的交流，以提升自身的发散思维能力。初中项目学习活动课的多样形式可更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践能力。

二、项目学习在初中数学教学中的应用

1.课前教学设计

良好教学效果的获得离不开教师在课前的充分准备。教师在课堂中要为学生留下充足的自主学习空间，充分尊重学生的主体学习地位。环境是影响项目活动顺利开展的重要因素。学情分析是教师对学生知识技能水平的分析，教师要分析掌握学生的基本学情，把握学生的水平能力，以更好地发挥在教学中的主导作用。教师要对学生的参与动机等进行分析，并将结果作为修改活动课目标的依据。自我效能感是学生对是否能够成功参与到项目学习中的自我认识，分析学生参与项目学习的自我效能感，是优化教学的关键。

教师要考虑在数学活动课中实施项目学习所需的环境。学校课时安排及学生动手实践能力等的差异导致了初中数学活动课开展形式的不同，教师在初中数学课堂教学中设计的项目活动要在学生的能力范围内，设计时要以学生的实际能力作为重要的考虑因素。

2.教学活动设计

组建合适的项目合作小组是学生进行教学活动的前提。合作小组先由学生依据个人需求等因素自由组合，再由教师通过评估各小组成员的合作能力、知识水平等情况，进行小组成员优化配置。确定分组后，小组成员内部讨论确定小组组长与成员工作任务。教师要及时提醒小组组长填写成员任务完成表，并将其作为过程与结果评价的依据。

数学学习项目是基于学习项目模式下的活动课开展的核心，是学生学习知识的载体。教师能否依据教学目标等因素合理设计教学任务，是培养、发挥学生创造实践能力的关键。

在设计学习项目时，教师应围绕教学任务进行，还应兼顾不同学生的知识能力水平。教师所设计的项目活动要能为学生提供自主选择不同难度项目的机会，让其在探索项目中逐步提升自身能力。如在教授轴对称内容时，可要求学生在剪纸艺术中感知对称轴在生活中的应用。这一教学项目活动围绕对称轴的应用开展，可给予学生自主选择学习的机会，体现学生的主体地位。

数学项目活动源于生活，所以在数学活动课中要有一定的生活情境，使教师可结合所创设的情境引出要开展的项目活动，而这些项目活动与学生的生活有着密切的联系，可使学生在数学学习活动中获得更多的学习乐趣。如还有其他的数学学习项目，教师应指导学生根据自身情况做出适当选择。

3.项目学习的实施

为保证学生能够顺利地进行项目学习，教师要在项目学习活动开始前开展必要的教学活动。项目学习可培养学生的分析创造能力，体现教学活动的教育价值。在数学项目学习开展前，明确教学目标能使学生加强自主学习意识，进而最大限度地发挥项目学习在数学活动课中的教育价值。

教学活动内容应围绕教学活动目标设计，教师要加强对学生的知识技能的教学，对学生心智能力的培养，还要在教学中提高学生自主合作交流的意识。在教学活动中要告知学生项目活动学习的最终考评方式，因为考评方式会影响学生的学习动机。在项目学习开展中出现的问题也可作为教学活动研究的主要内容。

开展小组合作探究学习活动是数学项目学习中的核心环节，而学生是探究数学项目学习活动的主体。在数学项目学习活动中，各学习合作小组需要针对项目活动目标分解项目任务，并对分解的小组任务进行逐个探究，寻找相应的解决策略。小组内外部频繁的交流合作互动，有利于培养学生的说服能力。小组合作交流的内容广泛，形式多样，学生可在交流过程中相互鼓励、相互支持。最后，小组成员还要对获取的资源进行整理归纳，并呈现最终成果。

教师在项目学习中扮演指导者与评价者的角色。教师需参与到每个小组的项目探究讨论中，给予学生适当的建议，为综合能力较差的小组提供更多的指导与帮助。教师要为学生构建能获取丰富资源的平台。教师要仔细观察各小组的学习进展情况并做记录，从而为小组中各学生的学习评价提供依据，以确保项目学习的顺利进行，达到预期的教学效果。

总之，在教学中应用项目学习不仅满足数学活动课的教学需求，而且符合初中数学新课标的要求。项目学习与数学学科的整合对教师与学校等提出了更高的要求。教师应充分发挥项目学习的教育价值与优势作用，将传统教学的接受性学习与项目学习有机整合，以获取最佳的教学效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）：41-42.

[2]  柳志斌.项目学习模式下初中数学活动课教学研究[J].数学学习与研究，2015（14）：123-124.

[3]  宋华明.“项目学习”在初中数学教学中的实施与探索[J].教育理论与实践，2015（20）：51-52.

[4]  水建军.基于项目学习模式下初中数学活动课的教学过程建构与研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[5]  蔡庚.信息技术在初中数学教学课程中的应用设计与案例分析研究[D].长春：东北师范大学，2012.

（责任编辑 农越华）