“互联网＋”背景下京津冀人才培养模式与优化

卢燕 王佳淏

习近平主席在2015年提出了一个重大的区域发展战略：京津冀协同发展，从而将京津冀地区的经济协同发展提高到了一个国家级的战略高度。2015年，李克强在第十二届全国人大三次会议上正式提出了“互联网+”行动计划。并将其提升为国家战略，这一举动迅速引起各界人士对科学、技术、经济和教育与“互联网+”相结合的关注和讨论。随后，国务院发布了《关于积极推进互联网+行动的指导意见》，明确指出应顺应世界“互联网+”的发展趋势，在这种趋势下，我国要加快互联网与经济社会各部门的融合，并且创新以互联网为创新元素的经济社会发展新格局。作为新世纪的主人，我们要顺应时代发展潮流，要转变自己的思维方式和思想观念。此外，提出了“互联网+”背景下京津冀协同发展人才培养的优化路径，这些路径的提出对于实施协同发展战略具有重要的理论意义。国内研究主要集中在京津冀协同发展下的人才培养模式。

一、文献回顾

通过国内一些文献的研究分析可以看出，虽然现在对京津冀协同发展下人才的培养方式已经有了大量的研究，但是前人的研究只是停留在人才培养模式的研究上，并没有总结归纳如何建立新的优化路径。我们必须抓住时代赋予我们的新背景，积极利用互联网思维，建立在“互联网+”这个新时代背景下，我们要怎样创新人才培养的道路，实现京津冀协调发展人才培养的长远目标。这个目标是到2030年京津冀地区的人才结构将更加合理，人才资源市场将更加规范，基本把京津冀地区建成“世界高端人才集聚基地”。公共服务高效均衡，人才整合发展模式成熟，形成人才的国际竞争力大大提高。

二、京津冀人才培养模式

1.“产学研一体化”人才培养模式。“产学研一体化”的人才培养模式，是指产业、学校和科研机构相互配合，充分发挥各自优势，形成一个集研发，生产于一体的先进人才培养模式。因为“产学研一体化”的人才培养模式需要京津冀地区的产业，学校和科研机构的合作。因此，北京、天津和河北的所有地区都应充分发挥各自在技术、人才和资源方面的优势，建立健全科研，技术创新研发，产品生产一体化合作体系，促进京津冀人才培养联动，进而推动京津冀人才合作培训。此外，大学、企业、研究机构、基地、协会等应建立资源共享机制，紧密结合市场调研和技术研发，增强科技创新人才培养平台建设的实用性。这种人才培养模式极大地提高了学校的素质和教学水平，实现了有效的人才培养目标。从经济社会角度看，这种人才培养模式能够进一步完善行业、产业和职业之间的关系链，有利于推动社会主义现代化建设，促进高校产业发展和技术创新，有利于促进产业结构调整，实现产业优化升级。但是，这种“产学研一体化”人才培养模式仍存在一些问题。比如说因为高校并没有真正形成有效的科研效果推广体系，要有效转变產业升级的科研方向是不可能的，这样就会影响了科研成果的推广和应用。再比如说，高校原有的管理体制无法适应当今产学研合作的发展需要，这就在一定程度上桎梏了学校的办学活力。

2.校企合作人才培养模式。校企合作人才培养模式是企业和高校通过一定的标准确保学生就业，高校依靠企业的信任，并且为企业提供相关方向的专业人才，这种人才培养模式就是基于信任的基础上，同时保证了学校的就业。这种校企合作的人才培养模式，可以调动学校和企业之间的相互合作的积极性。这种校企深度合作，互利共赢的人才培养模式，在很大程度上解决了学生的就业问题，也为企业提供了相关的专业人才。但是这种校企合作的人才培养模式同时也存在着很多弊端，因为用人单位没有一个专门致力于校企合作的部门，这就会导致学校和用人企业在需要花费多余的精力来解决合作中出现的事故和问题。而且用人企业也不会把关键技术和关键岗位让学生和学校接触，这就导致学生的大多数企业实习都停留在最基础的只需要体力的劳动或者机械化高的一些工作岗位上。这种情况下，使得学校和相应的企业对合作式的人才培养积极性不高。

3.以就业为导向的人才培养模式。就业导向的人才培养模式就是以就业为导向，市场需求为驱动力，以工业部门，行业协会和雇主为专业人士的需求为基础。研究内容主要是以实用性为主，所有课程均按行业专业能力标准要求实施。即以经济社会发展所需的人才素质为出发点和归宿，培养学生的社会职业能力为主要内容，为了提高毕业生的就业率和质量，我们将根据就业需要设立专业和课程。建立符合社会就业价值的教学体系和管理模式。在这种人才培养模式下，就业是高校教育的目的，根据就业要求来开设专业相关的课程要求，以就业为导向的人才培养模式有助于企业培养适合企业标准的人才，提高教育的综合性。在京津冀地区，北京和天津有更多的实践机会，就业机会也更多。河北也会引入较多的工作机会，这种人才培养模式使得京津冀三地人才流通更加方便。然而，就业导向型人才培养模式也存在一些弊端，例如仅依靠当时的市场需求，而且并不能明确地知道市场所需要地具体类型的人才，没有明确的信息平台了解或者预测市场的人才需求，缺乏长远的眼光来培养人才，导致课程的设置不够合理，没能跟上时代发展的步伐，使得学生们并不能在今后的工作实践中完美地运用这些课程交给他们的知识。

4.跨区域合作办学人才培养模式。跨区域合作办学人才培养模式就是京津冀三个地区联合办学，采用差异化的教育方式，进行多层次的教育来培养相关人才。跨区域合作办学人才培养模式有助于利用京津冀三个地区的教育资源，有利于缩小京津冀地区差距，促进京津冀地区协调发展。同样，培训人才的跨区域合作可以减少区域限制，促进教育公平和社会公平。但是这种跨区域合作办学人才培养模式也存在着一些弊端，因为京津冀协同发展人才培养只是提出了相应的理论，具体实践还显得零散和表面。京津冀协同发展战略提出的时间不长，发育期短，成熟度并不高，而且，地方行政壁垒很难打破，京津冀地区缺乏统筹协调组织，相应的政策出台也较少。

三、互联网+背景下京津冀人才培养优化路径

1.“互联网+”背景下课程设计优化升级。在“互联网+”的背景下，我们应该积极应对产业升级的影响，结合产业变革，适度调整已有的课程结构，强化专业课程，使学生的课程选择更加多样化。“互联网+”推动传统课程设计升级不是简单的课程调整，而是基于对相应企业在选择人才的预测。根据行业企业的需求，及时有针对性地调整课程，利用“大数据”等互联网技术，分析具有发展前景的新兴产业并且建设与之匹配的新课程。在“互联网+”背景下课程的优化和升级主要是通过在线学习资源平台的构建，以远程互动课堂和实习后动态管理系统的形式进行。主要的部分包括理论教学和实践教学。建设在线学习资源平台，主要是为了适应京津冀三个地区人才发展不平衡，这样可以使得他们共享课程资源，满足京津冀地区人才的自主学习和个性化培训的要求。同样，远程互动课堂的建设是利用互联网技术创建突破时间和空间限制的远程学习课堂，这种先进技术在京津冀人才培养过程中，可以直接制定企业的实际生产过程和学校的课堂教学，在课堂教学中真正体现企业的先进生产过程，使得课程的设计更加生动。

2.“互联网+”背景下校企合作模式升级。因为大多数学校都面临来自政府和当地经济的压力，以及学校自身的实力，金融体系和其他因素，它往往导致传统的校企合作人才培养模式只是流于表面，难以为京津冀人才的培养发挥应有的作用。“互联网+”背景下的校企合作模式的开展，应引导合作企业深入参与建设，包括相应的专业建设，应用人才发展计划制定，课堂教学和实践教学等京津冀人才培养的全过程。此外，在建设相应的创新创业产业园区，建设实习培训基地，与生产过程的远程互动，使得京津冀人才在实践培训中的应用，引导公司深入参与，实现学校与企业的深度融合。

3.“互联网+”背景下就业平台建设升级。京津冀协同发展人才培养成功取决于是否能得到用人单位的认可，可是我们怎么样得到相应的信息反馈这就需要我们建立一个就业信息平台。“互联网+”背景下京津冀地区就业的共同促进，包括京津冀地区就业信息的发布，大学生创新创业的服务和跟踪，职业生涯“互联网+”背景下的就业信息发布是指基于企业发布的动态人才需求信息，京津冀人才的在線人才搜索信息。实现在线求职与线下求职相结合，培养优秀人才，拓展人才找工作之路。此外，我们可以跟踪优秀人才就业情况，对收集的数据进行统计分析，进而为人才的培养提供反馈。建立职业孵化平台是为了让京津冀地区的大学生能够体验真实的工作场所，更好地帮助他们进行职业规划并进行在线专业体验。京津冀人才培训采用互联网技术，根据人才培养目标和业务需求整合和优化数据。为京津冀地区的大学生建立一个体验后图书馆，让优秀人才和企业导师共同领导体验实际生产过程，并为优秀人才制作相应的专业技能评估报告。这样建设就业信息平台有利于京津冀地区的人才培养模式升级，使得人才培养模式更加适应新时代的发展。

4.“互联网+”背景下加快政府职能转变。在“互联网+”背景下，我们要充分发挥政府主导作用，与中介组织密切配合，创新人才培养机制。首先，因为人才培养平台建设需要大量的资金，而且还需要相应的配套设施和政策的出台，这时候京津冀政府可以在这方面提供相应的支持。其次，京津冀三地政府应该更新思想观念，要深刻的意识到人才的培养对经济的发展至关重要，健全并落实各项政策措施，进而可以解决人才引进的户籍问题，为吸引和留住人才创造条件。政府作为人才培养成果的利益相关者，通过制定相关的政策鼓励人才培养，引导学校与企业的合作，同时，加强知识产权保护，实现京津冀地区的双赢。最后，政府应重点关注研究机构，科技创新基地，科技产业协会等中介组织的协调，建立中介组织的沟通协调机制。充分发挥人才培养平台建设的作用。

（作者单位：河北经贸大学商学院）