有感于高中线描课教学

严婧

摘 要：线，也就是线条，是生活中最常见的图形。通过线条来进行绘画是最原始，也是最古老的一种绘画方式，同时也是最简单、便捷的一种绘画方式。无论是东方还是西方，最原始的画作都是从线条开始，中国的象形字、仰韶文化的几何纹、西方岩洞壁画中都是线条在绘画中的具体运用。线条从最开始的记录功能到现在成为现代绘画的基本要素，再到兴起的《秘密花园》涂色绘本，线条的魅力势不可挡。

关键词：线描；禅绕画；心灵瑜伽

高中阶段是学生的一个重要时期，很多事情都要为最后的考试让路，包括一些学科课程在内。但是高中时期的美术课程教学也是学生释放学习压力的一个重要途径。线描画作为最简单的一种绘画方式，很适合在高中阶段进行教学，而最近几年《秘密花园》涂色绘本风靡全国，成为大家的减压利器。

一、高中时期开展线描画课程的必要性

高中时期的学习激烈而紧张，而美术课，尤其是线描画可以有效地缓解学生的学习压力，在美术课程中进行线描画课程也是基于以下几点：

1.新课程标准的要求

新课程标准中关于美术的作用、理念、目标、标准等都做了具体阐述。新课程标准要求通过美术教学陶冶学生的审美情操，提高生活品质，能够让学生拥有一定的人文素养传承优秀的美术文化，在教学中激发创新精神，增强学生实践能力，从而实现调节学生心理状态、促进身心健康的目的，以帮助学生拓展发展空间，提高人生规划能力。而新课程的教学理念，又要求教学要体现时代性，满足学生发展需求，了解祖国文化，尊重世界多元文化，注重学习方法和过程，提高美术素养，能够促进学生的个性发展，而线描画教学符合新课程标准的要求，通过线描画来培养学生的观察力、动手操作能力，在绘画过程中讲授相关知识点，提高学生的美术素养。

2.时代发展的需求

随着我们社会的发展，我们已经越来越重视学生的综合素养和综合能力，美术核心素养已经成为现在的教学重点之一，美术也是如此，这在新课程标准中体现得尤为明显。而线描画作为最简单的一种绘画方式，其实融入了很多学科核心素养的内容。比如艺术感知能力，这个从哪来？就是在日常的观察中训练出来的。线描画虽然形式简单，但是要画好，需要很大的功夫，只有对一件事物进行深入地观察与研究，才能在绘画的时候做到胸有成竹。

3.新时期构建新型师生关系的要求

在新课程改革推进的过程中，将学生作为学习的主体，这个理念已经深入人心，表现之一便是新型师生关系的建立。在课堂教学中，教师要把学习的主动权交还给学生，让学生去主动探索学习。但是在高中阶段，其他主要学科做到这一点可能比较困难，而美术课程便是一个好的实验场所。

我在高中校本课程中开设了关于线描的课程《上新了！线之美》，带领着学生在教学中感悟线的魔力，让学生与教师都能达到一种愉悦的教学效果。在学校的校本课程中我开设了一门关于线描的课，线描画不但可以培养学生的绘画兴趣，同时还可以培养学生的观察力、表现力、想象力和创造力。同时也对构建新型的师生关系做出一些有益的尝试与探索，真正做到让学生成为学习的主人。

二、线描画绘画工具及材料的选择

线描画通过线条来绘画，因此选择不同的绘画工具和材料会产生不同的艺术效果。常见的如2B铅笔、软炭笔等，这两个在素描中用的最多，此外还有圆珠笔、水粉笔、毛笔、彩色铅笔等用来进行绘画创作；此外不同的纸张、结合点、块等大面积的创作方式都会创作出不同的艺术作品。长期以来，高中的线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。在教学中，我们一般运用2B铅笔或软炭笔，或者黑色水笔。当然选择绘画工具时，我认为选择最熟悉的工具，或者我们所想表达的情感要用什么工具和材料來表现，这也是选择中最重要的一方面。

三、美术课程线描课的作用

1.端正审美态度，提高审美能力

线条是美术最基本的造型手段，也是构成视觉艺术形象的以一个基本元素。在美术发展的历史长河中，线条一直备受中外东西方画家的青睐，也留下了很多脍炙人口的艺术作品。如埃及《死者之书》、希腊瓶画都是用线绘制的，而中国的如仰韶文化、半坡文化等都运用线条制作出优美的陶器，进入封建社会，中国传统的线描（又称“白描”），十分重视“神韵”，崇尚“空灵”。无论是东方还是西方，都运用线条来表达创作者的内心含义。中国美术受中国文化影响，线条更加灵动，重视意境的描绘，而西方的绘画创作更加注重写实、自然，但二者是互通的，都具备作品的表现力和线的美感，只是因欣赏习惯和传统绘画观念的差异，形成了“不同的歌声”，谱写了民族文化与美术的民族风格。

2.提高学生艺术素养

现代社会对学生的要求已经越来越全面，传统的成绩分数，不能代表一个人的全部。而美术作为艺术修养中的一个重要课程，是提高学生艺术素养的重要方法。东西方绘画在对线条上的认识与运用，其实就是东西方文化在美术创作中的具体体现。在技法上，我们传统绘画中的勾法有十八描，通过画笔勾取物象的轮廓，也叫描法，在工笔画中称之为线描。我国的传统绘画中是以毛笔在宣纸、娟等等物品上绘画，而毛笔与墨水的特性注定了我们的绘画无法像西方那样使用颜料进行绘画。唐代张彦远在《历代名画记》中曾云：“顾恺之之迹，紧劲连绵，循环超忽，格调逸易，风趋电疾，意存笔先，画尽意在，所以全神气也。”“陆探微精到润媚，新奇妙绝，名高宋代，时无等伦。”“张僧繇点曳斫拂，依卫夫人笔阵图，一点一画，别是一巧，钩戟利剑森森然。”历史上被称作为“画圣”的唐代线描画画家吴道子，人们称他“吴带当风”，他画中的人物，衣袖飘动，栩栩如生，如他的作品《天王送子图》，让人感到线条劲健飞动，流畅飘洒，落笔生风。南宋素有“减笔画”著称的画家梁楷，他的作品《六祖斫竹图》是一幅“写意”的线描人物画，描绘的是禅宗六祖慧能蹲锯执刀斫竹时的情景：寥寥几笔将人物绘制出来。

在西方的绘画作品中，线条的造型与分割作用更加明显。比如拜占庭的镶嵌壁画，是使用马赛克拼接完成的，每一个马赛克都是小图形，使用马赛克制作的壁画任务线条分明、硬朗，线条营造出作品的节奏感；文艺复兴时期，《维纳斯的诞生》中贝壳、海波、树木、衣服上的花朵，都倾向于图案化，而且装饰作用明显，人物清晰的线条造成浮雕式的效果，尤其是女性的长发，画面充满了线与诗一般的抒情。法国野兽派大师马蒂斯《红沙发上的注女》以简洁概括、赋予感情色彩而又极富装饰性的线条，极为和谐，简练地勾画出一个呼之欲出的少女形象。马蒂斯是一位使用线条的大师，他画中的线条显得纯粹而优美，在漫不经意间显示出装饰美感和画面控制的能力。在欣赏美术作品的过程中，对东西方美术的发展、艺术特点学生都有了一个较为全面的了解，也对东西方的文化、哲学、历史有所涉及，丰富了学生的知识内涵，提高了审美情趣，提高了学生艺术素养。

3.释放学习压力，体会心灵瑜伽

高中生学习线描，要区别与义务教育阶段课程的设置，既要考虑他们对线描技法的理解与实践，也要考虑到有助于发挥美育优势，助力高考情绪放松解压。在课程内容的选择上，不以技法为重点，而更注重的是让学生喜欢丰富变化的线条，用线条来抒发自己的情感，表达自己的想法，能够创造出属于自己的作品，当然这也需要建立在对线描技法有一定理解和实践的能力之上。

我在线描画教学中，突出线条的表现力，培养学生使用线条造型，无论是写实还是夸张、变形等，都可以画出来，这也是学生综合能力的体现。在教学中，与时俱进，贴近教学对象，从传统到现代。近些年从一开始出现的《秘密花园》热，揭开了一个新名字的面纱——“禅绕画”，这种被誉为来自美国的心灵艺术是一种全新的绘画方式，风靡海内外。使用铅笔在既定的绘本中进行绘画创作，基本上是不断重复基本的图形来填充绘本图案，从而达到绘画目的。这种绘画方式不需要有深厚的绘画基础，只需要跟着感觉去涂鸦，用线条去填满，在绘画的过程中时不时会有惊喜出现，能够让绘画的人得到满足感。在教学中，融入禅绕画教学，让学生大胆表现，释放自己的想象力，也在绘画中释放自己的压力。它可以让学生从不同背景、不同角度入手，通过不同姿态对“线”在美术作品中的魅力进行认知。学生在禅绕画的实践中充分发挥自己的想象力。为了让线描作品更加有创意，我还给学生准备了扇面、书签等工作，还尝试让学生用刮画纸，用木棒笔进行线描创作。

4.构建新型师生关系的探索

新课程改革在一步步推进，学生的学习主体地位逐步得到体现，构建一种新型师生关系已经迫在眉睫。但是在高中不同于其他阶段，高中阶段的学习管理严格，但我们也要在新课程改革的背景下进行探索，尤其是在新时期如何构建新型的师生关系。

我认为在教学中除了教會学生绘画技能，更重要的是传达给学生一种态度，对待学习、对待自然、对待他人的一种态度。对学生，教师要尊重、鼓励他们，这个时期的他们自尊心更强，对于他人的尊重和鼓励会感到振奋从而愿意付出更多努力去赢得赞赏。比如在《秘密花园》的填充中，我会经常选择学生的绘本进行展示、表扬，让他们感受到绘画带来的乐趣与自信心；对于素描或者国画的线描画教学中，邀请学生来做示范，并且提前告知他们绘画的内容，让他们有充分准备可以在学生面前展示，并且申请场地举办绘画作品展，邀请校领导与家长来参加，每一幅作品都标注有作者信息与作品介绍，让学生明白学画并不是打发时间，而是提高自己的艺术修养，让他们在爱与赞扬中成长，平等对待学生，让学生更有责任感。

高中美术虽然没有那么受到重视，但是美术教师依旧要坚守在教学岗位，充分发挥美术教学的作用，通过线描画教学，让学生在感受线条魔力的同时，能够不断提高自己的艺术修养和综合素质。

参考文献：

[1]郑晓燕.如何用线描画培养学生的美术素养[J].新课程（小学），2013（4）.

[2]孟立丛.浅谈绘画中的线条[J].开封大学学报，2003，17（4）：65-67.

[3]杨新芝.浅谈东西方绘画中对线条的认识[J].文艺生活（文艺理论），2014（2）.

[4]林俊卿.以丰富多变的线条构建魅力线描课堂[J].广西教育学院学报，2016（4）：195-199.

编辑 段丽君