浅析基于核心素养培养的高中历史教学策略

程雪

摘 要：历史学科中包含了非常多的信息和资源，能使人们通过学习更好地掌握历史知识。教师在教授学生基础知识点时，要转变教学理念，提高教学方法。不仅要重视教材中的历史内容，还要通过深入的分析和研究，实现有效教学，并在培养学生时空观和史料观点的过程中让学生的历史核心素养获得升华。对高中历史核心素养下的教学工作进行简要分析，希望在立足核心素养培养的同时，让学生的历史史料观，历史时空观获得提升。

关键词：核心素养；高中历史；教学策略

高中历史教学中，教师要以学生为核心，围绕学生的特点展开针对性教学，使学生能够不断提高自身的能力，在核心素养的影响下更好地成长。教师要重视学生对文化传统的学习和掌握，重视对历史资源的应用和筛选，从而完成更高质量的教学工作。

一、基于核心素養开展高中历史教学的意义

现阶段高中历史课程教学中需要将历史的时间、地域看成是历史节点的主要划分依据，并将其看成是中国历史与世界历史的分界点，力争将每一时期的政治、经济、文化、民俗等方面的内容进行综合性的概述，这样才能在大量历史人物、历史故事提供的过程中以主要的历史事件为代表。所以历史的史料观和时空观是培养学生核心素养的关键所在，历史学习中史料观的引入，能让学生对知识内涵有深入的研究，进而能在调动学生学习积极性的同时，了解到历史的时间和空间节点。由于历史是过去发生的事情，所以需要依靠时间节点进行具体的知识内容讲授，而教师需要根据提纲进行知识内容的详细概述，可以将历史的背景、内容和影响为主要的授课内容在板书总结过程中呈现，能让学生形成较好的历史学习习惯。只有这样学生才能在历史学习过程中感受其真实性和生动性，也更能感受到历史的精神继承，这对提升学生的历史探索精神有积极的影响[1]。

二、基于高中历史核心素养开展历史教学策略的有效方法

1.基于历史核心素养培养学生的史料观

利用历史证据展开推理和论证是人们学习历史、认识历史的主要途径。教师可以通过这样的方式总结历史规律，得出相应结论，提高学生对历史的认识。因此，在高中历史教学中教师要重视培养学生的史料观。教师要引导学生从不同的渠道收集资料，以不同的方式对历史信息进行了解。多元文化中展开分析和选择，最终还原历史真实面目，将更加真实、可信并且具有充分依据的历史展现出来。教师在教学中应当注重对史实的应用[2]。

例如，教师可以为学生例举一些带有趣味性的历史故事，同时也要让学生将其所掌握的历史典故等与同学进行分享，对教学资源进行有效的丰富。这些资源都将成为教师对难点问题进行总结时的重要依据和清晰的脉络。教师使用这些资源，可以为学生讲解不同历史时期的政治经济以及文化背景，并提高学生对历史知识点的认识和记忆，强化学生能力，使学生从史料出发进行分析，提高教学有效性。如，教师为学生讲授新中国初期外交政策的相关内容时，教师需要为学生引入趣味故事，以调动学生的学习兴趣。美国第一次访华时，中国当时物资贫乏，没有太多好的东西招待外宾，在国宴上将新疆的甜梨装盘端上来，当时西方国家对中国多有成见，与周总理开玩笑奚落中国贫困，招待外宾用如此简单的食物。待西方来宾品尝此梨后，周总理不紧不慢地说道，中国现在正在建设时期，只能用普通的梨招待外宾，但当来宾吃了梨子后，对新疆梨的口感赞不绝口。甚至有的外宾提出回国后能否带一箱回去。此刻很多人开始关注这个物产丰富的东方国家，一个普通的梨没有任何加工都能如此美味，周总理用这种方法奠定了中国的地位，他每次用自己的智慧和胸襟冲破西方人对新中国的轻视，最终让中国在世界舞台上有一席之地[3]。

2.基于历史核心素养培养学生的时空观

历史是一门内容繁杂的学科，其中融入了经济、政治、文化方方面面。历史区别于其他学科的本质特点是具有独立的时空性质。这里提及的时空性一方面指时间，另一方面指空间。若从时间上说，历史发展是指某个特定历史时期的时间走向轨迹，若能将这些时间点联系在一起，能看到今天的历史发展情况。所以历史课程教学期间，需要根据历史的时间概念，结合具体的历史阶段和特定的历史时期，培养学生对历史的敏感性，使得学生对历史有系统化的认知。

譬如，在提到封建社会的时候，学生能想起来唐宋元明清这些具体的朝代，并能说出这些朝代的发展状况和具体的发展特点，若提到奴隶社会能够想到的朝代则是夏、商、周这些朝代。除此之外，教师要对学生的历史学科术语使用进行系统化的培养，使学生能对了解到知识内容展开深入探究，调动学生的参与积极性，深化学生的知识内涵。又如，在历史知识内容学习的时候，教师说的公元前、公元后、公元等具体的时间术语的对应概念。每个朝代皇帝的年号，对应的时间术语的历史发展变迁。从空间角度看，历史发展过程中经历的则为具体的地理空间状况，所以教师为能调动学生的历史知识对比能力，需要对学生的历史地域知识认知能力有更好的了解，以深化学生的历史知识素养。春秋版图的分裂与割据；秦朝一统天下后的版图划分情况。教师希望学生在高中历史阶段具有更好的时空观念，这样能更好地深化学生的知识内涵，也能在培养学生核心素养方面做出突出贡献[4]。

总之，高中历史教学中，教师要重视对学生的引导，从核心素养角度出发，积极培养学生的个人能力，使学生能够在学习中更好地发挥自身能力，更好地实现成长。

参考文献：

[1]向佐军.基于核心素养的历史学科能力培养策略分析[J].中学历史教学，2016（10）：29-31.

[2]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊，2017（3）：107-108.

[3]叶小兵.简论基于核心素养培养的历史教学特征[J].历史教学（月刊），2017（12）：31-32.

[4]王华.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2017（45）：41-42.

编辑 冯志强