基于翻转课堂的高职财会类课程创新教学模式构建

巫红丽

摘 要：“互联网+教育”时代，越来越多学校对翻转课堂教学模式展开了探索，翻转课堂促进了高职教学改革速度的加快，在培养学生学习兴趣上发挥了重要作用。高职财会类课程理论知识点多，内容枯燥难懂，需教师充分利用信息技术的便利性，思索如何依靠翻转课堂教学模式来改善教学质量，帮助高职学生顺利掌握财会类课程知识点，培养更多技术技能型人才。本文以专业核心课程”财务会计”为例，提出基于翻转课堂的高职财会类课程创新教学模式构建方法，力求能实现教育教学的改革与创新，加大教育教学信息化研究力度。

关键词：翻转课堂;高职;财务会计课程;教学模式

为确保《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于教育信息化的总体部署得到实现，教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》（以下简称《规划》），其中明确指出全面建构可覆盖城乡各级不同类别学校的教育信息化体系，实现优质教育资源普及共享，确保信息技术和教育教学彼此结合，进行教学理念、方法与模式创新，这在教学质量提升、教育公平实现以及学习型社会建设中有重要意义。可见，国家非常重视信息化教学工作的推进与落实。同时，因近两年高校扩招，高职学生数量不断增长，以至于大学生整体素质呈现出下降趋势，部分学生因学习基础薄弱，且存在不良学习习惯，在入学后学习兴趣低，课堂玩手机、打盹等情况时有发生。而财务会计课程又属于高职会计专业的核心课程，在促进学生专业能力提升中的作用不可忽视，故而学生学好这门课程相当重要。翻转课堂教学理念主要是以学生为主，更注重学生课堂参与度的凸显，使学生独立学习与协作沟通的能力不断提高，将该理念引入”财务会计”课程中属于一种有益尝试。

一、翻转课堂教学模式定义与特色

1.定义

“翻转课堂”即转变课堂主体，由学生扮演授课角色，教师则扮演解疑解惑职责。换句话讲，即教师结合知识要点在课前进行教学资源的制作供学生自主学习，使学生在学习过程中发现问题，并在课堂上获得针对性帮助，实现问题解决，继而巩固与学得知识的过程。该教学模式通常包含如下流程：学生通过材料查阅，进行教学视频观看，和同学及老师交流商讨与互动，进行问题解决，并将作业或测试落实到位。

2.特色

“翻转课堂”不受教学时空限制，学生在学习过程中也不再处于被动地位，而是把课堂教学拓展至课前、课中与课后三个环节中，学生课前进行视频的观看，大致掌握知识，在课堂上以多种模式（如实训操作、小组商讨、教师解疑）来进行知识点的消化吸收，课后再以巩固观看，习题训练等模式进行知识点的巩固学习（具体流程见下图1），而翻转课堂教学模式的应用，让学生能结合自身实际状况，自主进行学习进度调控，真正实现按需学习，牢固掌握相关知识。

二、高职”财务会计”课程教学现状

1.理论性太强，学生理解困难

“财务会计”这门课程有极强的专业性，课程内容涉及面广，理论性强，对业务处理与技能操作等要求均较高，增加了教学难度。同时受应试教育影响，教师在课堂上采用的灌输式教学方法，以至于学生对所学内容兴趣低下，甚至产生厌烦与抵触心理。

2.课时量偏少，学生学习时间不足

因受课堂教学时间限制，且”财务会计”这门学科牵涉知识点均有一定难度，教师不能在有限时间内做好知识点讲解的合理安排，故而学生不能在较短的时间内将需要掌握的知识点完全消化吸收，这无论对学生还是对教师均属于一项有挑战性的工作。但在现实中，为跟上教学进度，教师在讲课时不得不适量加快知识点讲解速度，而部分基础知识薄弱的学生必然不能在课时量偏少的情况下掌握已学习的知识，降低学习效率。

3.教学方式和手段缺乏创新性

受传统教师为主的教学模式影响，在课堂知识讲解中，时常忽视学生在学习时的真实体验，不注重学生主体地位的凸显，不少学生主要是被动接受知识，思想呆板、学习行为表面化，缺乏深刻与丰富的内心体验。而”财务会计”课程的特征即知识面广、内容多、信息量大，且呈模块化，而传统教学模式的应用则是教师将这一章节的知识点归纳好，放在课件上，然后学生“机械性”的将其抄写下来死记硬背，未弄懂知识点间的内在联系，也不利于各模块知识点的巩固、总结与学习。

另外，因高职学校学生来自全国各地，他们的学习能力与基础知识掌握程度存在差异，教师在课堂教学中采取“一刀切”的講课方式，制定统一的教学目标，采取统一的教学方法，布置统一的测试内容，无法一一针对学生实际做出针对性的教学安排，此类大班性质的教学模式和学生个体差异不相符，增加了教学难度。

三、翻转课堂应用于高职”财务会计”教学中的必要性与可行性

1.必要性

（1）弥补课时不足。“财务会计”这门课程是高职财会类专业学生必学的核心课程，涉及的内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用与利润等，专业性极强，数据多，流程复杂且环环相扣，很多资料和内容都不便删减，若课时不足，学生很难在课堂45分钟内完成学习目标。但在翻转课堂教学模式下，学生可通过提前观看学习视频，认真查阅资源，并进行在线交流，为课堂互动与练习创造了良好条件，而在课堂上针对学生课前进行视频观看时发现的问题（重难知识点）有选择性的学习，或是同学间、师生间就某个知识点进行一对一讲解，则可在有限时间段内完成重难点知识的突破，确保教学任务的顺利进行。

（2）激发学生学习兴趣。兴趣属于知识学习的催化剂，任何学科知识的学习都建立在兴趣之上，若学生对这门学科感兴趣，则会产生强烈的求知欲，进而形成一种自我进步、大胆探索的精神，认定目标前进。但传统财务会计教学内容枯燥乏味，时间一长学生则易对该课程丧失兴趣，因此教师可通过翻转课堂教学模式的应用，为学生播放音视频资料，将知识点以生动、形象和有趣的方式呈现出来，能够充分调动学生的积极性，促使学生主动利用手机、平板电脑等进行学习，并在课堂上加强互动，从而达到充分激发学生的学习兴趣的效果，使学生全身心参与到知识学习中。在”财务会计”课程中的一些理论性基础知识，如固定资产特征与确认、交易性金融资产概念与种类等，均能够通过微视频，以线条、符号等方式进行突出讲解，这样可化抽象为形象，化复杂为简单，从而激发学生学习兴趣。