高中化学实验如何培养学生的化学核心素养

张艳红

摘要：教育体制在不断改革，朝着更加贴合学生学习习惯以及更加有效化的方向发展，随之而言的，对于学生的要求也变的越来越高，在高中阶段，化学学科核心素养即要求学生能更好的认知知识点本质，并能够学以致用，自主创新化学实验，这样会使得化学实验教学的质量更佳，学生的学习成绩也会随之水涨船高。

关键词：高中化学实验;核心素养;有效培养

高中化学学科的学习离不开一个个化学实验，在化学实验之中，为培养学生的化学核心素养，势必要改变传统教学方式方法，由以往教师传授变成学生自主学习，学生对课本上的理论知识进行质疑、假想，并设计与理论相关的实验，做出对比并解决假想问题了，教师担任引导者和纠错者的角色，这就是培养学生核心素养的有效方法。

1 利用实验培养学生化学核心素养的必要性

良好的学科核心素养才能有效提高学生的主观能动性，在现实中经常出现的问题就是学生对化学理论知识掌握较好，但实际运用的能力不足，某一道题型稍微变个花样，学生就容易产生困惑，究其原因，就是学生对于化学知识点的理解浮于表面，没有了解知识点的本质，而化学又是一门探究性极强的课程，单纯靠题海战术让学生对化学知识的本质有较好的理解是不现实的，必须将培养学生化学核心素养提上章程，而高中化学必不可少的组成部分就是化学实验，实验能够将抽象性的化学知识点变得更加形象生动，让学生了解化学知识的本质，对培养学生的核心素养有极大帮助。

2 利用实验培养学生核心素养的策略分析

上文提到，培养学生的核心素养非常有必要，而化学核心素养的培养，又离不开化学实验，学校与教师应该认识到化学实验的重要性，学校配备实验材料与设备，教师对化学实验本质进行研讨，以便后续对学生教导，笔者认为，在化学实验中对学生核心素养的培养，应该分为“精准认知——自主设计——合理反馈”三部分，下面一一分析。

2.1 實验前期准备阶段：要让学生对化学知识与实验的本质深入了解

在教师对学生教导了一个化学知识点之后，就可以引导学生进行反向思维，也就是质疑与假想，为了验证这些质疑与假想，必不可少的需要化学实验来对比得出结论，在化学实验的准备阶段，教师引导学生自主思考并收集材料，学生在资料收集的过程中，对化学知识与实验的本质就会有更深入的了解。例如，有关铝性质的实验中，从课本上得知铝的性质为两性氧化物，与酸性和碱性溶液都会发生反应，那么教师就可以引导学生做出以下质疑：（1）铝在酸性溶液中的反应现象是什么？（2）铝在碱性溶液中的反应过程是什么？任何碱性溶液都可以吗？（3）铝和铁对比，谁更容易被氧化呢？等等，提出这些质疑之后，学生势必要根据这些质疑进行资料收集，详细探索铝的性质本质[1]。

2.2 教师引导学生设计实验.验证质疑与猜测

设计实验的过程，就是将书本上的知识点实际运用的过程，在课本上会存在许多实验，这会给学生自主设计实验提供方向，根据实验对象的性质，教师引导学生分析书本上的实验是否有可以被代替的溶液，是否有可以被精简的过程，在不同溶液中又会发生什么样的变化等，总之，任何可能性的尝试，教师都可以引导学生进行学习。

还是以铝条的性质举例，书本上说明铝的性质非常活泼，按理说更易融于强酸之中，要比在稀酸中的反应要更加猛烈才对，可现实的情况却是，铝更易溶于稀硫酸或稀硝酸中，学生相互展开讨论，根据课本上铝的性质进行了一系列思维发散，深入探究思考后发现，铝条在浓氧化性酸溶液中并不是不反应，而是反应太快，很快就形成了一层致密的氧化膜，氧化膜覆盖在铝条表面，阻止了后续铝与氧化性酸的反应，这也就是铝的性质之一，钝化现象，那么可以除去这一层氧化膜吗？学生根据铝的性质设计了二次实验，HgNO3溶液涂在铝条的表面，过几分钟之后再擦干，放置在空气中即可，可以看到铝的表面迅速生出一层白色絮状体，这就是铝表面的氧化铝薄膜被破坏，铝可以持续和空气中的氧气反应，由此表明铝就是非常活泼的金属[2]。

2.3 教师合理的引导与反馈

在学生设计实验并亲自实践的过程，肯定会遇到重重困难，教师应给予合理的引导与反馈，引导不宜过重，只要启发性的开拓学生思维即可，目的还是让学生能自主探究，因为自主探究才是学生化学核心素养飞速提升的过程，在这个过程，学生对化学实验对象的理解会更加深刻，如果遇到实验现象与实验对象性质不符的现象，学生会立刻回溯找出问题所在，继续质疑继续探讨，通过二次实验得出结论，这一系列过程，学生掌握了对某一实验对象研究的能力，下一次换其他实验，就能更加得心应手。

3 结语

高中化学实验室培养学生化学核心素养非常有利的方法与策略，教师应适当放手，让学生自主去收集资料并设计实验，这一过程就是学生探究能力提升的过程，能培养学生的学习兴趣与获取知识的能力，这就是化学核心素养的体现。

参考文献

[1]吕巧英.论高中化学实验中如何培养学生的化学核心素养[J].新课程，2018，0（9）：210-210.

[2]张建华.如何培养高中生的化学学科核心素养[J].当代教研论丛，2019，061（01）：76.